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浅谈初中班级管理的问题以及对策

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：陈平

[导读] 近年来，教育部对教育管理提出了更高、更全面的要求，任何时候管理工作都不能放松。

云南省昭通市永善县第三中学   陈平 657300

摘要：近年来，教育部对教育管理提出了更高、更全面的要求，任何时候管理工作都不能放松。初中的学生正处在迅速发展的时期，也正处在青春叛逆期，采取好的指导和教育方法至关重要，老师应该以积极的态度对待每一位学生，运用科学合理的管理方法促进学生健康成长。本文就初中教学管理中经常发生的问题进行说明，并为改善教学管理提出建议，期冀具有参考价值。
关键词：初中；班级管理；问题；对策
        现代社会不断发展，以人为中心开展管理活动的理念已经深入人心。随着新课程改革逐步推进，学生整体素质有所提高，班主任老师也能接受有效的教学管理方法和技术。在中学教育中，班主任坚持以学生为中心的教学理念，强化对教学管理的研究，创新教学方法，为初中教师提供可靠的管理理论依据。随着教育方法不断更新，任务也越来越繁重，教师对班级的管理也逐步复杂化，不仅要关注学生的成绩，更要关心学生的情感体验，包括对学生行为的管理和对学生学习情况的管理，这对班主任班级管理工作提出了更高的要求。新时代，提高中学教师管理效率，制定明确的管理目标，革新各种管理方法已经是一项紧急的任务。
        一、当前班级管理存在的问题
        班级教学管理是一项复杂的工作，首先从学生的角度看，初中学生心理还不成熟，多少存在叛逆的行为。他们的心理还不成熟，容易忽视老师正面教育，抵抗诱惑的能力不强，心灵单纯，容易受社会上不良氛围的影响。而且这一阶段初中生的自我意识逐渐增强，个性鲜明，较为缺乏集体主义意识，存在以自我为中心的倾向，非常不利于班级管理工作的顺利进行。不少学生在学习方面缺少主动性，同时由于社会经济的愈加发达以及生活环境的影响，一些受到“拜金主义”的影响，这一概念严重影响学生学习热情。这些特殊的心理因素会给班级管理工作造成阻碍，如果不采用科学合理的管理方法，老师身心疲惫，力不从心，会对学生的成长带来消极影响。
第二，从父母的角度出发，全家人都很希望子女能够学业有成，希望孩子拥有光明的未来，这不可避免地会给学校教师带来心理压力。同时，父母对学生成绩高度关注，也会造成老师以教学管理为主，过于偏重对学生的成绩要求，容易忽视学生身心健康。甚至造成教师偏爱成绩相对好的学生，对成绩相对差的学生有所忽视，不对所有学生一视同仁，会挫伤学生自尊心。这对学生健康发展无益
       二、改进班级管理的对策建议
        （一）班主任需与学生及时沟通
        老师应该和学生成为朋友，要十分慎重地了解每个学生，及时与他们沟通，应该注意公正对待学生，无论学生成绩好坏都应该受到班级老师同样的关怀和指导。同时，及时帮助学生解决问题，以认真负责的态度对学生进行有效的辅导和鼓励，这样才能培养学生所需的自信心和安全感，能够自发克服学习上的困难，在这个过程中爱上学习。此外，班主任要充分发挥榜样激励作用，如果班上学习风气、师生以及生生之间相处情况比较好，应该鼓励学生之间相互学习，以优秀代表作为榜样，希望同学之间相互学习优点，让班干部发挥好带头作用。因此，班主任应该最大限度地发挥学生干部的作用，引导学生们在课堂上努力学习。同时,要积极营造良好的班级氛围，促进学生在积极的环境中得到成长。

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还可以通过开展多种形式的集体活动，加强学生间的沟通与交流，增进相互间的友谊，让学生在学习中体会到乐趣，形成和谐温馨的班集体气氛。在课堂集体活动中，老师应秉持民主管理的理念，要发挥好听众的作用，充分听取学生提出的各种提案和意见，充分发展学生独立完成活动的能力，给学生平台和空间，在这个过程中学生会逐渐理解教师的不易，改善课堂教师和学生之间的关系，营造良好的校园氛围。
         （二）培养学生自主管理意识，提高参与热情
        为了体现新课改理念，实现学校、教师和学生全面发展的目标，应摆脱传统教学模式的束缚，增加学生自我管理的机会。老师应该以学生为中心进行思考，在教学管理上履行科学教育方法，建立更平等的师生关系。为了在课堂上充分调动学生的热情，最大限度地发挥课堂构成的优势，教师要完全起到引导作用，调动学生思维。要想更好地理解学生，就需要更多与学生进行沟通，努力将集体生活营造成平等、民主的环境，打造良好的学习平台，培养师生合作共创能力，坚持理论与实践相结合，增加老师性格魅力。初中学生处于青春期，考虑到这个特殊性，要发挥班委作用，让全体学生共同参与班级管理，努力提高学生的独立能力和自我认知，鼓励学生积极参与管理。一方面，通过改变学生在学校期间的传统学习概念和目标，来提高学生们对自主管理的认识。采用有助于学生实现自立的自我管理模式，将新的教育概念被引入班级管理，刺激学生们的自主性，让班级形成大家庭。这种模式有助于唤醒学生的自我管理意识，激发学生集体管理的自发性。此外，要建立一套比较完整的评估机制，让学生知道自己优缺点，养成良好的习惯。在自我管理的过程中可以补充学生不足的地方。
        （三）班主任要不断学习，自我提升，依规治班
         老师要增强学习意识，以适应不断发展变化的社会。班主任要保持谦虚进取的心态，提高班级管理能力。要想成为一名优秀的教师,必须提高专业素质，增强学习意识。同时，管理班级时保证公正性，增强学生凝聚力，民主是基础。在管理过程中，我们要向学生广泛征求意见，根据实际情况，将班级规则公开，配合特定的监督调查，切实履行，调动学生对教学管理的热情。具体到班规要经过全班广泛的商谈和讨论后才施行，而不是代表特定的个人意志和小团体的意愿，鼓励学生自发地维护规则。在正式开展管理工作时，应该考虑更加科学合理的方法，使教学系统更有效率，更接近实际学生的状况，实质性地为学生服务。为此，班主任应该不断了解和研究不同班级的特点，并引导学生设定科学的规章制度，保护而且能学生的个性。一个班集体没有规则就像沙子一样，是散的。如果能确立规则，实现良好的监督检查，规则的作用就能显现出来，管理就不会出现太大问题。班级和谐的基础是所有人都平等，只有体现出同样的规则要求，学生们才能感受到公正性和正义，从而维护规定的权威性。
        结语
        教师在学生学习和成长过程中扮演着重要的角色，由于教育改革的不断推进，教学面临着越来越多挑战。以往教学工作的管理总是存在一些问题，因此，要从班主任的管理能力分析开始，找出问题原因，为学生的健康成长创造良好的环境。
参考文献：
[1]韩雪梅，景文娜.初中班级管理存在的问题及其解决策略[J].新课程，2017.(08):17.
[2]韦云海.初中班主任管理中存在的问题与对策[J].课程教育研究:学法教法研究，2016,(01):148.
[3]唐开乾.浅谈和谐理念的初中班级管理[J].教育界，2016，(19):17.