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浅谈如何构建高中地理高效课堂姜小姣

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：姜小姣

[导读] 不论是在传统的教学活动中，还是在新课改环境下，高中地理课程的教学都存在一个教学效果的有效性问题，对于课程教学的目的最终都会归结到高效课堂的构建上。

陕西渭南市大荔县大荔中学姜小姣 715100

摘要：不论是在传统的教学活动中，还是在新课改环境下，高中地理课程的教学都存在一个教学效果的有效性问题，对于课程教学的目的最终都会归结到高效课堂的构建上。作为高中地理课程的老师，不仅要更新教学观念，优化教学内容，还要对教学手段进行改进，以促进高中地理课堂的有效进行，构建高效课堂。笔者将从情景体验式教学、多媒体辅助教学、案例教学三方面具体分析如何构建高中地理高效课堂。
关键词：情境体验式教学；多媒体；案例教学；高中地理
        一、引言
        针对现阶段发展的而言，许多学生认为地理知识难度较高，学习难度大，兴趣不高，积极性低。一般来说，造成这一问题的原因主要有两种，一是教师在教学的过程中创新不够，固守陈旧理念，导致学生的学习兴趣未能得到有效激发。二是学生对于地理学习的认知还存在一定的偏差，认为难度较高，对于提升成绩帮助不大，从而失去了信心。针对这一情况，教师便需要及时对课堂教学进行反思，反思教法和学法，在方法层面进行优化，引导学生充分融入到课堂之中，进而提升教学活动的有效性。同时,教师要注重引导学生在高中地理学科的学习中，表现出更强的主动性，为自己的学习负起更多的责任，并能够从主动学习中有所收获，有所发现，从而获得进一步努力学习的动力。
        二、构建高中地理高效课堂的具体策略
        （一）重视情境体验式教学在高中地理课堂教学中的应用
        在新课程改革下，情境体验式教学是一种较为理想的教学方法。通过实践教学发现，可以了解到情境体验式教学在高中地理教学中，具有非常重要的教学意义。能够实现“教我学”到 “我会学”教育模式的转变。因此，情境体验式教学必定会给高中地理教学带来改变。首先,可以借助地理图表的运用，体验地理教学情境。地理图表是展示地理知识的载体，能使地理教学更加直观生动。高中地理所包含的知识非常广泛，会涉及非常多的地理图表。借助地理图表，学生可以在脑海中自主建构地理知识系统。因此，在高中地理教学中，教师引导学生借助地理图表进行学习，能使学生掌握地理事物的现状和自身规律。学生也能在其中体会到地理教学情境，开阔眼界。从而，培养学生对地理知识的观察和思考能力。其次，教师可以借助地理调查，创设地理情境体验。在高中地理教学中，教师可以组织学生开展地理调查。以加强学生在地理情境的体验，学生在体验和观察中，制作一份属于自己的地理调查总结报告。那么，学生就会在这其中充分运用所学知识进行地理现象解释，并能独立地解决地理问题。借助地理调查，可以更好的引导学生去体验地理现象，并能从中学到知识。例如，在一堂地理课上，教师要求每一个学生对自己所熟悉的一座城市。气候、生产条件、地质地貌和河流治理等有关问题去进行自主调查研究，并在完成的过程中拟定一份城市地理调查报告。那么，学生就会在老师布置作业下，自主进行调查研究。如此一来，学生就会掌握有关的地理知识，并提高自主综合探究的能力。
        （二）依靠多媒体辅助设备来提升高中地理课堂教学效率
        对于教学媒体来说，主要是一种能够进行信息储存和传递的基础工具。

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由于每一个媒体介质均有着较大差异，因此在开展地理教学时，每一类媒体在表现力、传播面、参与性以及受控性层面均有着非常大的区别。针对这一情况，教师便需要结合本堂课程学习的内容，选择最为合适的媒体，并将其和地理教学内容整合在一起，将地理知识当中复杂的问题变得简单化，增大课堂容量，将复杂的知识生动形象的展现在学生面前，促进学生理解记忆，这种方法不仅可以增强地理课堂趣味性，而且还能够加深学生对地理知识的理解程度，提升教学活动的整体效果。例如，在实际教学时，教师在讲解一些实施内容、基础概念以及地理原理时，便可以采取多媒体教学的方式，为学生们播放相关真实视频资料，从而使得教学活动更直观，知识的呈现更形象，提高学生兴趣，增强课堂效率。显然，这种方式可以使得学生们更好地完成知识记忆，加深理解效果，同时也对于各类教学活动的正常开展提供帮助。通过教学实践能够了解，多媒体信息技术展示对于揭示地理过程以及解释地理原理方面均有着非常好的效果，可以有效提升课堂教学的质量，满足不同学生的知识获取需求。
        （三）尝试以案例教学开启课前导入而激发学生的学习兴趣
        好的开端是成功的一半，课前导入是上课的前奏，好的导入开始,可以将学生的兴趣和积极性瞬间激发出来。高中地理教师可以应用案例教学模式，根据授课内容，创设适当的课前导入案例去吸引学生的注意力，比如，在教学“人口迁移，”这一小节内容，教师可以从历史上几次人口迁移的案例：“闯关东”“走西口”“下南洋”等资料，通过多媒体展示导入新课；又如，在教学“地表形态的塑造”这个内容时，教师用展示我国地理环境特点和地表构造的视频，如桂林山水、喀斯特地貌等作为导入，学生一边观赏，老师一边提问，大自然果真是鬼斧神工，为什么会形成这些地貌？这些地貌的出现位置与哪些地理因素有关系？学生带着老师的问题进入课堂，课堂气氛也活跃起来，大大提高了学习效率。
        三、结束语
        基于新课改背景，教师在进行高中地理知识教学时，要逐渐改进教学方法，优化教学内容，改善教学手段，转变自身态度，从学生们的角度进行思考，采取多种不同的措施，引导学生共同积极参与，通过新的教学方式的运用，提高地理课程的课堂效率，争取在有限的教学时间内，保质保量地完成高中数学的教学目标，加快高效课堂的构建。
参考文献
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