如何培养小学中段学生语文阅读理解能力

发表时间:2020/9/3   来源:《教学与研究》2020年8月上   作者:胡翠
[导读] 优秀的阅读理解能力不仅能使小学生的思维、视野等得到进一步拓展,还能使他们逐渐掌握阅读的技巧,在阅读理解中取得优异成绩。

江西省上饶市广信区第八小学  胡翠  334100

摘要:优秀的阅读理解能力不仅能使小学生的思维、视野等得到进一步拓展,还能使他们逐渐掌握阅读的技巧,在阅读理解中取得优异成绩。阅读理解能力的提升是小学语文教学的最关键内容之一。作为小学语文教师,我们想要在小学语文教学中提高学生的阅读理解能力,就必须在教学中以精彩内容激发学生阅读兴趣,以多种情境丰富阅读教学过程以及以技巧指导夯实学生读写技能等。基于此,本文探究了小学中段学生语文阅读理解能力的培养策略。
关键词:小学语文;中段;阅读理解能力;培养策略
        新课改的推出,客观上给小学语文的课堂教学带来了不小的变化和挑战。阅读理解能力是小学语文教学目标的重点,也是学生通过语文学习必须要形成和培养的能力。教师在培养学生阅读能力时要注意它的能力要求,并尽可能的让学生得到综合性的锻炼。通过科学的引导与教育,让学生不断的提升阅读理解能力,提升自身的综合素质。
        一、激发学生阅读兴趣
        小学生天生活泼、好动,且对新奇、陌生的事物充满着强烈的探索意愿。作为小学语文教师,我们必须在深入了解小学生认知发展规律、身心发展规律的基础上将足够精彩、有趣的教学内容引入到阅读教学中,以确保能够最大限度上激发小学生的阅读意愿,使其积极参与到小学语文阅读教学中。为了更好地实现这一目的,我们不仅可以借助儿歌、谜语、故事等精彩内容引导小学生对阅读内容展开更加深入且细致的探究,还可以借助多媒体等现代信息技术等将课程内容更加生动、形象地展现到阅读教学过程中,从而使小学生在多重感官刺激下对阅读对象产生更深层次的理解。
         比如,在学习《富饶的西沙群岛》时,我们不仅可以将一些与之相关的歌谣、神话传说等介绍给小学生,使他们对西沙群岛产生一种强烈的探究兴趣,还可以将一些与之相关的音乐、图画以及影像资料等恰到好处地展现到学生眼前。如在阅读教学中,笔者便将三兄弟在出海捕鱼时捡到十五颗珍珠,却又被十五只白鸟衔走后丢到南海上,形成了西沙“上七下八十五岛”的故事讲给小学生听。在精彩的神话传说及其相关内容影响下,小学生不仅能够对西沙群岛产生更加深刻的印象,还能对西沙群岛之美丽、富饶产生更加形象、生动的感知。与此同时,我们在阅读教学中不仅可以根据学生的个性化特征为他们布置一系列的阅读任务,如要求小学生绘制出心目中的西沙群岛等;还可以让学生在了解西沙群岛的过程中充分发挥其联想力和想象力,如要求学生自主编写一个与西沙群岛有关的故事等。如此一来,我们不仅能够使学生在精彩内容的引导下更加积极、主动地投入到教学过程中,从而提高学生的阅读理解能力,还能使其语文能力得到综合性的提升。
         二、丰富阅读教学过程
         情境创设对小学生阅读理解能力的培养与提升有着至关重要的作用。作为小学生语文教师,我们想要在教学过程中提高学生的阅读理解能力,就必须善于在教学中创设多种情境,并借助多样化情境丰富阅读教学的过程。


因此,在小学语文阅读教学过程中,我们既可以借助现代信息技术为小学生的阅读教学创设多媒体情境,也可以借助精彩、有趣的实践活动创设与之相关实践情境等,从而使小学生在具体情境的影响下更加专注地投入到教学过程中。
         例如,在学习《总也倒不了的老屋》时,我们既可以要求小学生以分角色朗读的实践形式积极参与到阅读理解过程中,也可以引导小学生借助讲故事的实践形式将所见所闻用自己的语言描述出来。如此一来,我们不仅能够促进小学生理解能力的提升,还能使其语言表达能力得到进一步提高。与此同时,我们还可以根据文本内容引导学生展开一系列的知识竞赛、讨论、分享等活动。在紧张而热闹的阅读氛围中,学生势必能够在彼此意见、阅读视角的分享、交流过程中获得更加全面且深入的阅读体验。在多种情境的辅助下,小学生势必会对文本内容进行更加深入的理解。另外,教师必须要及时对学生的阅读信息、情绪状态等反馈信息进行了解和指导,以确保小学生能够在及时、合理的建议与指导下获得更大的进步与提升。
        三、夯实学生读写技能
        兴趣虽然能引导小学生积极参与到阅读理解中,但是,却不能使他们在阅读过程中克服万难,争创佳绩。从某种意义上来说,唯有积极掌握阅读技巧,小学生才能在不断解决阅读障碍的过程中萌生一种强烈的阅读自信,从而更加积极、踊跃地投入到阅读实践中。与此同时,在熟练掌握阅读技巧的基础上,教师才能有效夯实小学生的语文基础,提升其读写技能,促进其阅读能力与语文综合能力的进一步提升。
        如,在记述类文章的阅读过程中,我们不仅要引导小学生在认真梳理事件、地点、人物以及事件(起因、发展、高潮、结果)的同时着重把握住文章行文线索、结构形式、中心语句以及作者情感等,还要引导小学生通过比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用及其作用分析等对文章细节进行更深层次的理解与梳理。为了强化这一效果,我们不妨将一系列的阅读理解练习引入到教学中,让学生在大量的练习中掌握阅读技巧,如标题的作用(画龙点睛、全文线索)、重点语句的理解(承前启后、点明主旨)以及环境描写的作用(渲染气氛、推动情节)等。在熟练掌握此类技巧的基础上,教师既可以引导小学生将阅读理解思路应用于写作过程中,使他们在科学、合理地谋篇布局时亦能够仿照阅读对象的表达形式、表达手法、修辞手法等在写作中展现其思想情感等;又可以引导小学生在写作检查阶段站在读者的角度对其创作内容进行更加全面、更加深入的分析与思考,进而在全面梳理、重点修饰创作内容的同时促进其写作能力的综合性提升。
        四、结束语
        小学生阅读理解能力的提升对小学语文教学具有极为重要的意义。小学语文教师必须在尊重小学生自我发展意愿的情况下,努力在教学过程中引入丰富多彩的教学内容以及灵活多变的教学方法。如此,才能使小学生对阅读对象进行更加全面且深入的了解,才能引导他们将阅读技巧引用于写作过程中,从而使之凭借着良好的理解能力和领悟能力在语文课程学习中大获成功。
参考文献:
[1]杨家俊.探究新时期小学语文阅读教学的创新策略[J].科学咨询(教育科研),2018.
[2]朱洁如.小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化[J].上海教育科研,2016.

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