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关于高中美术特长生培养的一些思考

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：张东

[导读] 近年来，高中美术教学的重要性日益凸显。

四川省遂宁中学张东 629000

摘要：近年来，高中美术教学的重要性日益凸显。为培养更多优秀的美术人才，许多高中开设了美术特长生培养课程，建立了美术特长生培养和管理机制。作为高中生中的一个特殊群体，美术特长生不仅要像其他学生一样完成文化课程，还要在专业学习上投入相当多的精力。如何让美术特长生在文化与专业两方面协同发展，如何提高美术特长生的培养质量，如何优化美术特长生课程教学与培养机制，本文提出一些思考。
关键词：高中美术特长生；针对性教学；协同发展
        在大力倡导素质教育的今天，高中美术特长生专业培训无疑是重要途径之一。为了提升学生的综合素养，促进学生个性化、多元化发展，高中美术特长生培养应当在课程教学和培养机制上狠下功夫，以优质的教育服务促进学生的健康发展。
        一、选好苗，育好人
        部分学校在美术特长生培养方面放任自流，顺其自然，对学生资质不加选择，对文化课程和专业课程没有合理安排，一切靠学生自己的努力和安排。但并非每一位学生都有自主学习的能力,这就可能产生初期学习兴趣浓，但由于缺乏学习的持续动力与毅力，缺乏合理的安排，美术特长生培养难以达到理想的结果。
    （一）重天赋。在美术特长生的资质选择方面,一方面要重视学生是否有真正的兴趣、是否有明确的学习目的，另一方面还要看学生是否有学习美术的基本知识、基础技能与后续发展的能力。美术特长培养并非零门槛，高中三年紧张的文化课与专业课学习任务紧、压力大，文化与专业的双上线才能保证学生升入高一级学府，因而专业学习中的天赋也是非常重要的。否则学生容易顾此失彼，或者投入了大量的精力在专业学习中却难以见效。
        （二）重修养。据有关调查研究表明，在美术特长生中，因为兴趣而学习的不到三成，超过七成的学生是为了升学而选择学习美术。这部分学生往往因为文化成绩不好，选择美术是为了通过艺体的途径升入高校。这些学生中相当部分学习态度不够端正，学习较为随意，对学习投入不够，有的甚至品行修养存在较多问题。因此，在美术特长生培养中要尤其重视对学生品行修养和文化修养的培养，加强思想道德建设，加强文明礼仪和良好学习习惯的培养。
        （三）重平衡。文化与专业要平衡发展。很多研究表明，相当部分美术特长生失败就失败在文化课程方面，由于文化基础薄弱，或由于专业学习耗费的时间长、精力多，导致文化课程拉后腿。这需要学校在课程设置中重视不同学生的不同需求，根据学生的基础设置相应的课程，增强学生学习的自信心，在美术的专业学习中获得更多的乐趣和成就感。同时，重视学生综合能力的提升，重视文化课程的学习，保证学生在专业课学习时能同时保证基本文化素养的建立，扭转社会上对美术生培养只重专业忽视文化的片面认识。
        二、激发学生学习美术的动力
        （一）激发兴趣。人们常说兴趣是最好的老师。无论是何种课程，只有激发学生的学习兴趣，才能引导学生积极参与学习过程，提高学习效率，保证学习质量。因此，在培养高中艺术类学生的过程中，必须注意培养学生的学习兴趣。具体来说，首先要营造良好的学习氛围，为学生创造更好的学习环境。教师引导学生突破传统学习模式的束缚，由被动学习模仿向主动发展创新转变。其次，教师应该密切与学生的关系。虽然他们应该在学生心中建立权威，但也应该帮助学生打破敬畏感。培养高素质的教师和学生关系能更好地调动学生学习的积极性，使学生敢于提出问题，并认真给学生解答。最后，老师应该给予学生更多的表扬。高中艺术特长生,对他们来说,美术的联系仍处于起步阶段,审美观念的基础已经形成,在绘画的过程中经常出现各种各样的问题,教师需要正确的同时,给予学生足够的认识,培养学生的艺术自信,鼓励学生发挥自己的主观能动性,从而创造更多的新应的艺术品。
         （二）明确目标。当前高中美术特长生，相当一部分是为了便于升学就业而选择的美术，真正出于喜爱才学习的学生占比并不多.相当部分学生缺乏对美术专业及就业前景的了解，基础较差。在美术专业教学中，老师首先应当让学生明确美术学习的内容，在升学就业方面的现状及前景，让学生明确要学什么、怎么学,让学生主动学、乐于学。近年来，全国各地艺考热持续升温。一方面是因为艺考为高考升学提供了一条可选择的途径。部分学生文化成绩比其他学生差，在普通文理科高考的竞争中处于明显劣势，为了升入理想的大专院校，从而选择学习美术，加入艺考热的洪流中。另一方面由于我国近年来经济、文化持续飞速发展，社会各界对各种美术人才的需求使其处于供不应求的状态，各个美术院校的毕业生几乎都能找到较为理想的工作，美术专业艺术设计专业毕业生的薪酬和薪金涨幅都较为理想，因而美术受到社会热捧。
        （三）提升生命质量。党的十八届三中全会明确提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。著名教育家蔡元培先生说:“美育者,应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。” 作为审美教育中重要的组成部分，美术教育是关涉人生意志、行为的教育，是情操教育和心灵教育，它不仅能够提升人的审美素养，还能够潜移默化的影响人的情感、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵，丰富人的想象力，发展人的感知力，加深人的理解力，增强人的创造力，促进学生的全面发展，对学生提升生命质量、追求终身幸福有着重要的作用。
        三、有针对性地开展美术课程教学
        对于美术特长生来说，他们面临的一个难题是，无论是专业课还是文化课都会影响他们的高考成绩。在开展美术课程教学的过程中，大多数高中都会采用传统的教学模式，将学生放在同一起跑线上进行课程教学，而忽略了不同个体之间的差异。要提高美术特长生的培养质量，必须因材施教，有针对性地开展教学。
        （一）重视联考与校考
        联考又叫统考，美术特长生一般都需要参加所在省组织的统考。统考成绩合格，达到相应的分数线就可以报考几乎所有的本省的美术院校或学院（极少数除外），以及省外的承认本省联考成绩的院校。

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多数省份,如北京、河北等，要求联考必须达到本科合格线方可参加校考。这就意味着如果你没有获得美术统考合格证，那么你就不能参加相当部分院校的校考。今年由于疫情的影响，很多院校提高了联考成绩在录取成绩中的占比。因此，在美术特长生培养中，应当对联考引起足够的重视。
        另一方面，对于专业基本功较为扎实、艺术思维创新性较为突出的优秀学生，还必须加强校考培训。校考即目前国内比较权威，及教育部备案的各大艺术类院校，或者各大院校的艺术系对于高中三年级美术类考生单独进行的考试，由学校决定其专业成绩及是否被录取.这部分院校几乎囊括了全国最顶尖的艺术类院校或艺术类专业，对于学生的专业素养要求非常高。因此，针对这样的学生我们必须一方面加强专业基本功的训练，一方面加强艺术思维创新性的培养，有条件的情况下可以配备优秀教师，一对一地开展高水平专业课程教学。
       （二）分层分组教学
        在教学过程中，老师会发现有的学生能够很快很牢固地把握课堂知识，并展示自己的技能和想象力，这类学生就是所谓的优等生。对于这类学生，只要有针对性地引导并加以恰当适度的练习，就能学得较好。还有一类学生是常态生，他们需要教师的教和局部指导，然后才可以掌握所学的美术知识，这类是中等生。这类学生需要加强基础性知识与技能的培训。那么，在教学中应充分把握学生的知识水平与技能水平，开展分层分组教学。可以让优等生来参与到课堂管理和组织中来，老师出示知识点由他们来领教，带领中等生一起学习。每堂课新技巧可以由优等生示范展示自己的作品，带动常态生上台展示自己的学习成果，在竞赛和操练中集体巩固、提高特长生的学习效率和作品质量。而分层教学中的小组合作，也可以很好地帮助常态生，让他们借助组内的优等生明确自己的学习任务和内容，通过合作学习，在组内有消化知识，有反馈，有纠正地完成交流合作，并有机会在优等生的带动下，自信满满地参与到课堂展示对话当中来。
        四、促进文化与专业课程协同发展
        （一）专业教师与文化教师捆绑考核。在目前高考升学率被视为学校最重要考核指标的情况下，教师都承受着学生成绩排名评比的巨大压力。为了争取更高更好的排名，文化课教师和专业课教师都强调自己所教授课程的重要性。如果二者不能平衡，那么文化过线专业不过线，或专业过线文化不过线的情况极有可能发生。为了确保美术特长生双上线，建议把专业课教师与文化课教师进行捆绑考核，促使专业与文化齐头并进，在高一高二时期要特别重视美术特长生的文化成绩，同时保证专业课的正常开展；在高三时，为了冲刺联考和校考，则需要在专业课上更下功夫。文化课与专业课的时间安排、管理考核等均以此为依据，促使专业教师与文化教师协同合作，保证美术特长生文化与专业齐头并进，切不可顾此失彼。
        （二）合理安排时间。美术特长生需要同时学习专业课和文化课，他们除了要在文化课程的学习上投入大量的精力外，还需要做好专业课程的学习，这就需要老师引导学生合理安排时间。具体来说，教师应将文化课程与专业课程相结合，并根据学生对文化课程的掌握程度适当调整文化课程与专业课程的时间比例。与此同时，学生应该避免花太多的时间解决文化教科书上的难题，留更多的时间进行强化训练。同时，针对不同的学生应有不同的安排。如文化成绩好专业基础一般的学生要花费更多时间在专业课上，专业成绩好但文化成绩薄弱的学生应该多花时间在文化课上。
        （三）建立专门的文化班。由于高三联考与校考等影响，多数美术特长生在高三的文化课学习中往往容易疲惫懈怠。在专业课程和文化课程的双重学习压力下，一些美术特长生容易失去学习的信心。他们甚至认为自己不能做好专业学习，导致西瓜和芝麻的流失。针对这一现象，建议在高三建立美术特长生文化专班，有针对性地开展文化课教学，重视基础知识与技能的教学，重视良好学习氛围的营造，教师要着重培养学生的自信心，不断挖掘学生的潜能。总之，要真正加强美术特长生的课程管理水平，仅靠学生的个人努力是远远不够的，教师需要投入足够的精力开展教学活动，与学生共同进步。
        五、做好学生心理辅导工作
        处于高中阶段的学生正处于身体和心理的重要成长阶段，他们需要承担家庭期望、课程学习等多个方面的压力。过于严格的自我要求，时常会导致学生走入不良的心理误区。这就要求教师能够面向学生开展系统的心理辅导工作，在培养学生的专业能力的同时，向学生讲解其在考试过程当中应当注意的问题，引导学生充分掌握与考试相关的重点和难点。对于学生在学习和生活当中表现出的异常情况，教师也应当给予足够的重视，在培养学生的自信心的同时，疏导学生的心理压力，既不可以面向学生过分施压，也不可以让学生长期处于放松状态下，导致学生学习态度不端正、专业练习不刻苦等问题的出现。
        美术特长生相对于普通高中生承担更多心理负担和压力，一方面专业学习和文化课学习分寸不好把握，另一方面学习美术的花费较高，担心付出没有回报，比普通学生更容易焦虑不安。在美学学习中，训练较为枯燥，学习过程中时有波折，因而对美术特长生展开心理健康教育是非常必要的。文化课、专业课教师不仅要关心学生学习，也要关心学生心理健康情况。还可以邀请校内外心理教师、专家开展定期的心理健康咨询和讲座，尤其是针对高三美术特长生，更要时刻关注他们的心理健康状况。
         综上所述，随着经济水平的不断提高，社会生产生活对美术专业人才的需求也越来越强烈。美术专业培训作为一种新的教育形式,受到越来越多的高中生的青睐。做好高中美术特长生的培养工作，不仅为学生的高考升学提供了更多选择，更为学生的终身学习与生命质量的提升打下坚实基础.本文梳理探讨了如何有效培养高中美术生，从人才选拔、动力激发、美术课程教学、专业与文化课协同发展、心理辅导等方面展开了探讨与分析，希望能不断优化高中美术特长生的培养与管理机制，提高美术特长生培养质量，促进学生个性化、多元化发展。
参考文献
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[3]刘青存.关于高中美术特长生课程管理和教学方法的研究[J]，学子：教育新理念，2014（5）：103.