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生活化教学在初中数学教学中的应用徐宇

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：徐宇

[导读] 数学更多的是为了解决实际生活中存在的问题，因此，目前的数学教学应当更好地与我们的实际生活结合起来，让学生掌握将理论知识与实际问题结合起来的思想。

云南省楚雄州禄丰县禄丰三中徐宇 651204

摘要：数学更多的是为了解决实际生活中存在的问题，因此，目前的数学教学应当更好地与我们的实际生活结合起来，让学生掌握将理论知识与实际问题结合起来的思想。面对这一问题，数学教师可以运用生活化教学方法，让课堂的理论知识与实际生活更好地联系在一起。本文将重点探究如何将数学课堂变得更加生活化，使得学生在课堂上有更多的趣味性体验。希望能为目前的初中数学教育发展带来一定的助益。
关键词：生活化教学；初中数学；策略
        数学教学如果仅仅只有理论化知识的讲解，那么数学课堂将会变得十分单调乏味。让学生对数学课堂感兴趣是促使学生在课堂中投入更多的学习热情的主要方式，因此，教师应当竭力地让数学课堂变得更加有意思，使得学生能够了解到数学的独特魅力，了解数学知识在人们实际生活当中的运用。生活化的教学能够使得学生对课堂内容有更多的熟悉感，这样才能帮助学生更好地在课堂活动中投入思考。
        一、注重初中数学教学情境的创设
        新课程标准中要求学生能够将所学习的数学知识应用在实际的生活中去，这就要求学生具备分析现实问题以及解决实际问题的能力。在以往传统的教学背景下，教师偏向于数学知识的讲解，忽视了学生解决问题能力的培养。长此以往，不仅抑制了学生的学习积极性同时也限制了学生自身的学习水平。为此在新课改的背景下，加强数学知识与生活实际问题的结合意义重大。在教学工作中教师需要首先引导学生走进生活。在进行数学知识的讲解过程中，也应多结合具体的生活实际，真正意义上做到知行合一学以致用。例如在“从问题到方程”的教学中，教师便可以结合生活实际巧妙的带入新的内容。现有散装食盐若干，且有天平一架5g、10g、50g、100g砝码各一个，20g砝码两个。该如何测量这些食盐的重量？当缺失了一个10g的砝码，又该如何在现有条件下称出砝码的重量？通过这样接近生活的情景创设，有助于学生对数学问题的进一步思考与探索。
        二、注重培养学生的动手能力
        在传统的教学模式下，教师往往处于课堂的绝对领导地位，学生身处其中只能被动的接受老师所讲解的知识。这种方式固然能够在一定程度上提升教学的成绩，但是对于学生自身发散性思维的拓展以及学生主观能动性的激发都尤为不利。长此以往必然使得学生的学习与生活出现偏颇，学生的数学学习也必然脱离生活实际。为此教师在进行数学课堂设计的过程中，也应极力的摆脱传统教学模式的课堂设计，在练习题的选择上应尽可能的采取开放式的试题，引入一些具有趣味性的题目以及具有操作性的数学游戏。让学生在“实践”中参与到数学学习中，一方面有助于学生自身数学知识的巩固，另一方面也有助于学生之间经验与心得交流.以“实践”带动学习，这对于提升课堂效率，加强课堂教学的生活化建设大有裨益。

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以“丰富的图形世界”的相关教学为例，教师可首先展示一些图片，让学生围绕图片讲出其中所包含的一些几何图形。而后通过对比观察教室内或生活中的一些事物进行对比。通过这种方式引导学生感受图形世界的丰富多彩。在条件允许的情况下，还可以引导学生动手实际制作一些结合图形，让学生通过这样的方式进一步感受与把握课本中的数学知识。
        三、增加研究性的学习内容
        在以往的教学模式下，教师在组织教学的过程中往往忽视了对于教材内容的深入讲解。这就导致在实际的教学过程中缺乏了针对于数学知识的具体研究性。为此教师在生活化教学背景下的数学教学开展中，也应该充分的融入一些具有研究性的学习内容。一方面可提升学生对于数学问题的研究能力，另一方面也有助于学生创新思维的培养与提升。在实际教学工作的开展中，教师可首先设置一些具有探讨性的问题。而后组织学生以小组讨论的模式对这些问题进行讨论，这个过程有助于学生合作学习水平的提升，其次也是营造课堂氛围的有效途径。例如教师在“反比例函数”的教学过程中教师可设置这样的一个探索活动：用函数关系表达下列问题中两个变量的关系。1.一个面积为6400cm2的长方形长度A随着其宽度B的变化而不变化的规律。2.某银行为某企业提供了二十万元的无息贷款。该企业每年还款金额（X）与还款年限(Y)之间的关联。让学生通过这种具有探究性的习题练习，来就所学习的内容进行深入的了解与探索。而这也不失为贴近生活实际的一种教学方式。
        四、带领学生进行实际应用
        教师在进行相关数学原理的讲解之后，还应当带领学生对这一原理进行生活化的实际运用，一方面，能够使得学生对这一知识做到很好的巩固和深化;另一方面，能够提高学生的动手能力和实际运用能力。例如，教师在进行统计这一章节的讲解之后，可以为学生布置一个生活化的练习,让学生回到家中对自己家庭内部的人口和性别进行数量统计，将这些收集到的数据制作成一个表格，然后依据各类统计计算方法对这些数据进行分析和整理。在完成这些统计整理之后，学生可以带着这些结果在课堂上进行相关的汇报，这样的交流过程能够使得学生对这一数学方法有十分清晰的掌握和了解，同时在课堂上的汇报也能够帮助学生不断地提升自己的公开表达能力和组织汇报能力。
        作为初中教师，在教学过程中加强生活化教学情境的创设、引导学生参与到这种更易于接受的教学方式下，也是新时期教学工作的必要选择。本文围绕初中数学教学中，生活化教学方式的应用问题展开探析，旨在通过相关研究工作的开展，服务于今后初中教学工作的升级。
参考文献：
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