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浅谈小学语文课堂教学有效性的提升策略朱卫卫

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：朱卫卫

[导读] 小学语文教学的有效教学是指教师在课堂上传授学生更多的知识，要用合适的方式帮助学生获得足够的知识储备，增强学生的知识应用能力和应用素质。

江西余干县梅港中心小学朱卫卫 335101

摘要：小学语文教学的有效教学是指教师在课堂上传授学生更多的知识，要用合适的方式帮助学生获得足够的知识储备，增强学生的知识应用能力和应用素质。这样学生才能够切实掌握所学内容，合理使用知识，收获经验。当前国内教学改革遇到的最大问题就是低效和无效。因为存在对新课程理念的理解偏差，并且缺少足够的经验，在教学中才会暴露这样的现象。因此，提高教学有效性实际上是对推进教学改革的有效补充。
关键词：小学语文；课堂教学；教学有效性；提升策略
        随着新课改的不断深入，现在的教育更加注重从学生的知识储备、道德素质、身体健康、逻辑思维等多方面综合培养学生，小学语文在道德素质方面的培养中为教育事业带来了显著的效果，加上语文课题的多样性和答案的不唯一性，学生可以在课堂上畅所欲言，表达各自的看法，并展开谈论。可目前的语文课堂中教育效果不容乐观，仍然存在很多问题，例如课堂内容枯燥无味，学生的课堂效果不够良好，教师思想呆板传统等，为此研究并制定出具有针对性的解决方案十分必要。
        一、当前小学语文课堂教学存在的问题
        1、教学形式单一
        当前国内大部分小学语文教师所用的教学理念和教学方法，都没有做到紧跟时代发展的步伐，暴露出严重的问题，比如缺少创新、理解落后，教师单纯地按照传统教学理念和教学方法教学。教师在课堂上只能展现自己教的角色和定位，没有深入学生，了解和判断学生的知识掌握层次与深度，教学效果不能达到预期目标。
         2、没有调动起学生学习的热情
        小学生缺少良好的预习习惯，完成教师的预习要求。因为缺少了良好的预习过程，教学中，学生无法跟上教师的计划。学生对知识的学习一知半解，课后需要投入很多时间重新学习。这种模式势必会影响学习效率和学习效果，无法保障学生的学习质量。
        3、教师的教学活动只考虑结果，不重视过程
        语文教师在课堂上经常会将自己的理解通篇说出，自己讲得神采飞扬，学生却只是在被动配合教师。很多学生其实并不了解教师在说什么。教学过程看似十分顺利，但教师在检查和考核中却发现，学生对知识的掌握并不深刻，小学生只记住了教师所说的，没有形成发散思维，甚至有些学生根本没听进去教师所讲的内容。教师所用教学方法过于形式化。如教师使用多媒体技术教学开展教学活动时，只是变成了多媒体课件播放员，忽视了与学生的互动。
        二、小学语文课堂教学有效性的提升策略
        1、培养习惯，重视过程
        如果学生不预习，将很难跟上教师的节奏和进度。教师要采用针对性的措施和方法，充分考虑学生的性格、学习态度和学习习惯。比如对于好奇心和求知欲很强的学生，教师可以使用一些能够激发学生探索欲望、引导学生探究精神的教学方式。
        如学习《腊八粥》这一课时，小学生对于腊八粥的了解并不深刻。

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为了让课堂更有活力，教师可以在教学前提出各种各样的问题.比如:“大家知道腊八粥的来源吗?”“腊八粥当中都有哪些材料?”“腊八粥的味道如何?”“这篇课文所讲的故事是什么?”以激发学生的探索欲望和学习热情，让学生深入知识情境。教师需要突出问题的导向价值，让学生发现学习的快乐，使学生打心底对学习产生愉悦感。
        2、探究合作，彰显个性
        教学需要教与学的配合，展现学以致用的效果。外化知识的过程指，学生将脑海中的知识加工出来，表现为演、画、说与写，在实践中发挥和巩固自己的才华与知识,学生的主观意识在客观世界中得到淋漓尽致的展现。教师可以让学生用多种方式参与课堂，让学生用喜欢的方式参与活动。
比如，学习《狼牙山五壮士》这一课时，很多学生在阅读完课文后，对文中感人肺腑的爱国精神、情怀和意识充满了向往，表达了自己的诉求。此时，教师可以安排学生用角色扮演的方式进行演绎，让学生诉说对课文内容的理解。学生通过这种方式迸发了灵感，升华了情怀和思路。
        3、发掘潜能，积累学法
        纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师要为学生创造更多的机会和条件,学生亲身感受、亲身理解知识，通过实践发掘知识、探索知识，完成已有知识的延伸和拓展。
        比如在习作活动中，练习缩写故事时，过去很多教师直接举出案例后就不管学生了，这种教学流于形式。为了切实提升学生的缩写能力，教师要让学生多尝试多练习，可以让学生先正常写作文，随后再缩写。如先让学生以风景为对象创作文章，学生写道:“我们学校有一颗挺拔巍峨的大树,为我们的生活遮阳挡雨，前不久,校又在旁边种植了不少五彩斑斓的花朵，为大树周围增添了又一抹色彩。每次路过都能够在遮阳的同时感受到花的芳香，甚至经常能够看到不少可爱的小蝴蝶在周围游荡，好似对这样的美妙场景充满了喜悦、充满了向往。”教师再让学生对自己的作文进行缩写。学生写道:“我们学校门口有一棵大树，大树能够遮阳挡雨，前几天学校种植了一些花，花周围经常有蝴蝶游荡。”学生通过实践掌握了具体的缩写方法.教师要多关注学生的学习过程，合理评价、激励学生，激发学生的学习热情。学生在掌握了合适的学习方法以后，学习效率自然能够得到提升。
        4、充分利用现代化技术教学
        语文非常具有想象能力，要学好语文必须要具有独特的想象力，而现实中因为条件的限制，使得很多情景无法和作者一样感同深受。在此时就可以借助现代化的信息手段进行直观的表现。
        例如，在《济南的冬天》一篇课文中，教师可以利用多媒体技术为学生展示各个地域下雪的场景，通过不同地域下雪场景的对比，使得学生对济南的雪有更直观的感受，以此来让学生明白为什么济南的冬天会如此美丽，没有像北方一样千里冰封，大雪纷飞，也不像南方零落几片雪花。而通过写作背景的讲解，使得学生更加了解作者当时写作的性质。使得学生对课文产生浓厚的兴趣，也使得学生上课时更加有热情,够积极参与到学习中来。
        三、结语
        总体来说，要想高效的提高小学语文课堂的教学效率，首先应对课堂进行彻底创新，改变传统的老旧思想，及时摒弃传统教学中的各类弊端，真正实现教育革新，巩固学生在课堂中的主体地位，全面提升教学效率。
参考文献：
[1]曾璐.浅谈小学语文课堂教学[J].文理导航?教育研究与实践,2017,(12):83.