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新课改下小学数学有效性教学策略探究

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：陆红芬

[导读] 自新课程改革以来，虽然小学数学教学质量取得了一定的进步，但还存在很多弊端阻碍了学生的发展。

云南省文山州广南县城区第三小学校陆红芬 663300

摘要：自新课程改革以来，虽然小学数学教学质量取得了一定的进步，但还存在很多弊端阻碍了学生的发展。教师在数学教材中过于注重语言教学，忽略了学生学习兴趣的培养。通过积极创设教学情景,快速提升教学质量。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
        近年来，随着新课程改革的推进，数学教师通过开展丰富的教学活动来培养学生的核心素养。在素质教育背景下，教师应创设多元化的教学模式，鼓励学生在数学学习中接触更多的数学资源，从而提高数学教学质量。
        一、创设生活情境
        教师将学生的兴趣抓在了手中，课堂的听课率也会有所上升。为了改善这一问题，教师在激励性评价语种应鼓励学生在课后动手实践三角形中位线，或者开展小组交流学习，整个过程旨在培养学生养成合理论证的科学精神。在创设生活情境的过程中，教师应该注意不是所有的生活情境都适合这个年龄段的学生，所以要有选择的进行生活情境的创设。教师应将抽象的数学内容渗透到具体的问题中，使学生结合所学知识点、知识经验来思考问题，从而将其转化为数学概念与运算法则。数学教师在数学内容把握上应坚持系统性原则，使学生明确个人需要关注的内容，整个数学课程才更具侧重点，也能有效提升教学效率。譬如在数轴、负数、绝对值的课程讲解中，教师通过情境创设引入的知识元素更具针对性，能够有效整合课堂资源，使教学内容得以强化。此外，教师应注重视精讲精练，为了提升学生的数学成绩，教师不应依赖于题海战术，避免使学生在过度疲劳的状态下减少对数学课程的兴趣，同时难以培养学生的数学能力。教师通过习题精炼的方式能取得良好的教学效果，教师在题目选择时，尽量侧重于针对性较强的题目。无论是哪一种知识，其来源都不能够脱离生活。而生活又是与学生密切相关的一个领域，因此结合生活创设情境更有利于学生的理解。结合生活来创设情境，能够让学生在相对熟悉的环境中进行学习，在将数学知识真正运用到生活中的时候，也更加便利。结合生活来创设情境，从而提高了学生的数学水平。
        二、坚持有序的课堂引入内容
        课堂的引入式教学中最为重要的一个环节，为之后教学任务的顺利开展、教学过程中的良好氛围都奠定了基础。如果在刚开始上课的时候，就让学生感受到了课程的无聊，在之后的教学过程中就很难的调动起学生的积极性，甚至会让一部分学生失去对这门学科的兴趣。在班级中的学生学习能力并不是完全相同的，一个不活跃的课堂情境，会让一部分成绩比较差的学生，更容易引发学生的抵抗心理，就算学生在开始的时候对数学有一定的学习兴趣，也会因为这个原因而丧失。因此这就要求我们教师在备课的时候，要注意课堂情境的设置，最大程度的让学生对这门学科感兴趣。在设计的时候，我们可以选择设置一些较有趣味性的问题或者设置一些悬念等手段，来激发学生学习的好奇心和对知识的求知欲。只有让学生主动的去学习，才能够让接下来的数学学习实现高效。

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        三、活跃课堂气氛
        对于小学阶段的学生来说，知识是新奇的，从未接触过数学知识的他们需要教师的引导。而这个年龄段的学生性格又十分活泼，沉闷无聊的课堂氛围无法吸引他们的注意力，一味地固守传统，这样的课堂教学效果反而不会很好。因此在教学改革的过程中，数学教师应该转变教学理念，创设趣味性的教学模式，增加课堂上的活跃气氛。但是这并不意味着教师要完全将课本抛开，还是应该以教材为根本，将教材中的内容进行挖掘，探寻其中的趣味因子。同时，教师应该为一节课创设有趣的教学情境，从而激发学生学习的兴趣，让学生在愉快地氛围中学习新的知识。而教学情境的创设，也有利于培养学生的自主学习意识，让学生积极主动地参与到学习中来，从而体味到学习中潜藏的乐趣。传统的数学教学就是照本宣科，书上数字的运算，简单“1+1=2”的教学模式，教会学生如何进行精确的计算，学生每天都和这些数据打交道，时间久了就会觉得枯燥，没有什么兴趣了,导致学习效果并没有预期的那么好，而且学生运用数学的能力极差，在课堂上，也许他们一百以内的加减法完全没有问题，可是当他们出去购物的时候，也许十以内的金额都要思索半天，数学与实际应用联系较少。本文主要从实际应用中学习小学数学的优点和具体策略两个方面来浅析从实际应用中学习小学数学的优点和研究。
        四、提升学生的知识探究能力
        合作学习是一种能够提高课堂效率的有效手段。在让同学们合作学习的时候,师可以根据学生的不同水平、不同特点进行分组，然后小组就一个课堂内容开展探讨，在这个探讨过程中能够提高学生之间的沟通能力，并且能够有效提高学生的知识探究能力。学生在小组的合作学习过程中，能够积极的表达自己的观点，学生的思路可以完全的得到释放，这样的学习模式可以活跃课堂的氛围，也可以提高学生的学习热情。提升解题效率，而且能培养学生养成一丝不苟的学习态度。大学生具备较强的笔算能力与口算能力后,有利于培养学生敏锐的观察能力。在日常的作业中，教师应鼓励学生自觉验算做完题目后及时检查，确保正确率。同时要求学生在规定的时间内完成验算活动。确保得数一样。在平时的训练过程中，教师应让学生准备一个错题本。将每次做错的题目认真标注在本子上，同时注明出错原因。落实好错题改正工作。在训练初期，某些学生并不了解如何检查数学题，无法找出错的原因，教师可以利用课余时间分析典型错误，同时要求组长收集学生的错题本，及时观察学生出错点。在今后的课程教学中进行具体的讲解。教师还可以开展大家一起找错因活动。让学生互相批改对方的作业，学生通过互动交流，能够增强对数学计算题的专注度。为了确保学生对口诀的熟练程度，教师还应要求学生定期默写，在数学检查中自觉做好检查验算步骤，从而有效提升计算准确率。
        五、结语
        综上所述,素质教育背景下，教师在数学课程中应积极创设多元化教学情境，使学生在掌握知识的基础上，促进其创新思维与抽象思维的发展，从而提升数学教学质量。
参考文献:
[1]张春花.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].文理导航,2020 (06):P.37-37.
[2]张峰.小学数学有效教学策略[J].现代阅读(教育版),2019(07):120.