微课在高中物理教学中的应用探究--中国期刊网

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微课在高中物理教学中的应用探究

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：王仁燕

[导读] 目前，微课教学已经成为教育教学领域的首选方法。

四川省成都市简阳市养马中学王仁燕 641400

摘要：目前，微课教学已经成为教育教学领域的首选方法。微课教学具备语言简洁、短小精悍的特征，短时间内赢得了广大师生的认同。并以构建高效的课堂教学为基础，不断拓宽应用范围。微课的特点在容量和教学主题上都有所体现，其开放性较广，适应性强，高中物理同样可以借助微课开展课堂教学。在实际的课堂教学中，微课取得了一定的成绩，并为同类课程的开展提供了有意义的借鉴。
关键词：微课；高中物理；应用
        我国不断强调素质教育以促进学生发展整体素质，提高学生的自主学习能力和创新能力。传统的填充式教学方法无法满足素质教育要求，不利于发挥学生的主观能动性，因此，需要改革高中物理教学模式，发展高中物理教学。
        一、关于微课应用在高中物理教学中的突出问题概述
        1.1预见性不足
        微课的应用都需要提前录制，而不是直播，没办法临场对问题进行及时的相互沟通，欠缺足够的预见性。通常高中物理教学中对微课的应用，虽然能让学生提前完成对新内容的学习，但是实际学习中必然还会遇见各种问题与难点，此时必须及时向物理老师求教赐助。因此实际教学中，高中生只可在微课后的课堂学习，方可把问题拿出来与老师及其他同学进行共同探讨，然而课堂时间有限，问题太多的情况下，教师也无法逐一作答讲解。教师便可将遗留问题收纳微课中，进行较具针对性的讲解。
        1.2教学内容的把握尺度
        微课一般都是针对某个具体问题作为对象，制作成微课视频，物理教师如果未能精准地取舍最优教学方法，以及准确地抓取教学重点，必然会使得微课时间过长，和微课短小精悍的特点背道而驰，一节微课尽管讲解了各方面的问题却没有可圈可点之处，这样的情况比较常见。
        二、微课在高中物理教学中的应用优势
        微课的应用让高中物理教学变得容易又简单，部分教师对于新鲜事物接受较慢，部分学生家长固执的认为借助信息技术教学弊大于利，这些都是阻碍微课进入高中物理教学的现实原因。无论是部分教师的接受慢或者是学生家长的不理解，究其原因是其对微课这一概念不理解。微课是一种信息技术资源，它按照认知规律，给学生呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材。换句话来说，微课在高中物理教学中是以课堂教学视频为主，课程习题和在线问答以及课后在线检测为辅的形式表现出来的。这意味着微课具备时间短，教学资源容量少，时效性强，可反复观看等传统物理教学不具备的特点。教师可以通过微课将章节或者小节内的重点问题和知识难点进行集中，分化。通过集中加强学生的注意力，让学生意识到该部分是整堂课的精髓，通过分化来降低学生的理解难度，让学生更轻松便捷的学习吸收知识。

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        三、关于微课在高中物理教学中的应用策略建议
        3.1课前预习
        课前预习能够对课堂教学起到关键性辅助作用，学生经过课前预习后再进入正式的学习对知识的理解会有豁然开朗的感觉，理解得也更加透彻，为此教师应强调课前预习的重要性。传统的预习环节教师只提出了对教材内容的简单阅读，大多数学生只是走马观花似的一览概况，并不能有效的突出预习的真正效用。为了杜绝这一现象也为更好的发挥预习的作用，微课的介入有效达成了这一目标。例如高中物理“摩擦力”的教学，将其以动画讲解的方式制作成微视频，学生通过观看富有趣味的视频摆脱了传统且抽象的书本阅读，更清晰、直观的物理现象展现更容易使学生陷入思考并产生疑问与求知欲，使学生的预习效果显著提升并有效的为课堂教学做出了铺垫作用。
        3.2新课讲授
        高中阶段的物理教学内容大多呈现较强的抽象性，学生在阅读教材内容与接受知识点传授时较为吃力，在传统教学中对于较为难懂的知识点教师只能反复的进行讲解，既浪费了时间、效果又较差；微课的介入有效的缓解了这一现象，教师可以通过微课实现课前教学与课中直观讲解，进而确保学生对知识点的有效掌握；例如高中物理“库仑定律”的教学，学生在日常的生活中很难接触到电场这一抽象的现象，因此对其理解较为困难，教师在课堂教学中也很难将这一物理现象直观的展现给学生，为此教师通过互联网获取这一现象的视频素材并制作成微课让学生进行学习，在学习中教师可以根据具体内容进行反复播放确保学生的学习成效，再通过课堂解答学生心中疑问进而实现抽象内容形象化教学的目的。
        3.3教学内容的丰富与补充
        伴随我国教育的全面改革，高中新课标提出以学生为教学主体、教师为引导者，充分激发学生自主学习能动性，进一步开创创新教育模式。为此高中教师应以这一教学目标为标准不断完善教学方法开创趣味课堂提升学生求知积极性；通过对微课在教学中所展现的教学效果发现，视频信息能以更加直观、生动的方式以动态的形式将抽象的内容通过视觉传播给学生，让学生更容易接受，同时通过丰富的视频资源获取制作教学内容能有效实现对课堂教学的扩展与补充并通过丰富且趣味的内容让学生产生长久记忆进而增添教学的成效性。
        3.4实验设计
        实验课是物理课堂不可缺少的部分，高中生通过实验对物理理论进行推导，有助于他们更直观形象的理解那些抽象的物理定理，还有助于他们加强自身的实践动手能力。由于教学环境和实际条件的限制，不是所有的高中都会配置物理实验室，即便是有，鉴于实验种类的迥异，也不是所有实验都适合在实验室中完成操作的。此时物理教师就可以利用微课将那些不便操作的物理实验呈现给学生，以供观察，可以制作若干个视频，通过微课视频向他们详细介绍实验所需的实验材料、实验目的、实验原理、实验步骤以及注意事项等。例如“光学实验”，物理老师便可在微课视频课件中加入实验设计，使用多媒体设备播放，学生便可实现直观形象的观察，继而激发他们动手进行物理实验的热情。
        结语
        综上可见，微课在高中物理教学中的应用，需要物理老师的正确认知，不可盲目，站在学生的角度，切合他们的实际为教学依据，合理科学地应用好微课，提升高中物理教学的整体效率和质量。
参考文献：
[1]杨淑珍.微课在高中物理教学中的应用[J].甘肃教育,2018(22):68.
[2]邢云志.微课在高中物理教学中的应用探析[J].中国教育技术装备,2018(21):112-113.