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初中英语的分级阅读教学

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：韩晓川

[导读] 分级阅读是指针对不同初中生的具体英语水平和能力选取不同的阅读材料，以避免英语阅读材料无法发挥其真正的用处，造成教学效率低下的恶劣影响。

河南省洛阳市伊滨区魏书生中学韩晓川 471934

摘要：分级阅读是指针对不同初中生的具体英语水平和能力选取不同的阅读材料，以避免英语阅读材料无法发挥其真正的用处，造成教学效率低下的恶劣影响。分级阅读必须结合实践经验，灵活运用新课标改后的新式教育理念具体情况具体分析，彻底贯彻落实以阅读推动教学发展的策略。
关键词：初中英语；分级阅读；课堂教学
        引言：《中国青少年儿童发展纲要》中指出:“初中英语教学中，推广面向青少年儿童的阅读书籍实行分级制,并且为满足不同年龄段儿童的需求，为他们提供适合其年龄特点的书籍。”从我校英语教学的现状来看,近几年，教师们结合初中生的特点为他们提供适合的英语读物，指导学生进行课外阅读，取得了很好的效果。分级阅读能够拓宽学生视野，帮助他们理解英语语法、掌握英语词汇、培养听说读写能力，提升学生的阅读思维和语言表达能力，最终促进学生英语阅读素养的提升。
        一、当前英语分级阅读教学中存在的问题
        1.分级阅读认识不足，学生兴趣难提高
        受传统应试教育的影响，部分教师针对英语分级阅读教学认识存在不足，缺乏对阅读理论的学习和研究，对阅读材料仍采取逐句分析的方法，很少根据学生的接受能力进行分级阅读的指导。学生被动接受知识，大脑处于抑制状态，学习英语的兴趣没有被有效激发起来，自主学习的意识不强阅读能力得不到提高。
        2.分级阅读材料匮乏学生需求难满足
        英语分级阅读是近年来逐渐发展起来的一种英语教学模式，已经受到很多英语教育者的重视和认可。但是目前来看，适合初中生英语阅读的材料比较匮乏很多阅读绘本不符合学生的需求，使初中英语阅读教学受到了一定程度的阻碍。
        3.分级阅读教学方法滞后，学生综合能力难提升
        很多学校的英语分级阅读教学体系还没有完善，对英语阅读材料缺乏科学的阅读指导和教学支持，阅读教学始终围绕教材中的课文转个不停，限制了学生的阅读视野。阅读训练只是“读课文一教，单词一回答问题”这种最常见的模式，缺乏有效的阅读方法的指导，忽视了阅读材料的趣味性和学生的兴趣。
       二、分级阅读在初中英语阅读教学中的应用
        1.结合学生年龄特点科学选择阅读绘本
        初中生年龄小，具有较强的形象思维，根据其身心特点教师可以选择图片和文字结合的绘本阅读材料，让学生在生动有趣的情境中，开展阅读活动，教师选择教学方式的时候一定要紧密结合学生发展需求.例如，在英语绘本教学中,通过“Panda Bear,Panda Bear，What do you see?Teddy Bear，Teddy Bear，What do you see?”这些带有疑问性质的语言，引导学生去观察、判断、理解绘本中的图画和故事情节，提高自己的阅读技能，锻炼英语语言能力。

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        2.引导学生掌握正确阅读方法，提升阅读质量
        英语分级阅读教学有四种主要策略:图片环游、拼图阅读、持续默读以及阅读圈。对于初中低年级的学生来说,由于他们年龄小、逻辑思维不成熟，分级阅读时最常使用的就是图片环游的教学模式。例如，在“What do you do on Sundays?"相关内容中,教师们在对学生开展图片环游教学模式过程中，可以将其分成六个板块的内容，也就是课前趣味导入、理解文本概念、图片环游、总结评论、朗读默读、交流探讨。在这个过程中教师分运用那些充满童趣的图片信息，科学设置问题，引导学生去观察和发现，然后再结合朗读的方式，进一步加深学生对英语知识内容的理解和记忆,从而加强了学生英语阅读体验的丰富性和完整性。在分级阅读教学中教师还会设置一些问题，引导学生针对问题发表自己的看法，使得学生从最初的印象式学习，发展成为交流式的学习，逐渐再发展为探索式学习，从而促进学生的成长和发展。
        3.灵活运用多种教学方式，带领学生感知语言
        初中英语分级阅读是让学生能够根据自己的年龄、年级或阅读测试成绩，选择适合自己的读物。分级阅读帮助学生构建英语思维，从看图识词开始学习，然后基于这些词汇的类似于中文组词、造句一样的直述式表达练习，再到5个词左右的完整短句，以及8~ 10个词的长句，逐步提高初中生的词语积累，提高学生阅读技巧。绘本课上要让学生静静地读，读自己喜欢的；慢慢地说，说自己会说的。通过分级阅读训练，教师可以相对准确地知道孩子目前的阅读能力，从而选择更为合适的分级读物，最后通过长期的阅读，实现词汇的积累和阅读能力的飞跃。
        三、分级阅读课题研究的成效与反思
        1.分级阅读提高了学生的阅读能力
        我校使用的英语分级读物的难度和选材更贴近学生原有的水平，加之绘本特有的生动插图、有趣而简单的文字，都激发了学生的阅读兴趣。目前我校为每班学生都提供了分级阅读绘本，涉及故事类、非故事类和拼读类三大类。相比较之前的传统教材学习,绘本的阅读和学习给学生带来的信息量和语境的真实性都远远超过传统教材。
        2.分级阅读培养了学生学习英语的兴趣
        为了提高学生的英语水平，我校每个班都成立了英语社团，由英语教师指导学生开展英语活动，七、八年级英语绘本阅读兴趣小组的建立让更多的学生投入到分级绘本的学习中来.教师结合学生生活实际设计了了解文本、回顾文本、仿写文本、创作文本等读后活动，使学生的阅读落在实处，学以致用。
        结论：开展英语分级阅读教学时，英语教师应该综合考虑学生身心发展的实际情况，遵循学生的身心发展特点，科学选择阶梯式系列读物，使得学生充分感受英语课外阅读的乐趣，掌握科学高效的阅读方法，提高阅读效率从而有效提高英语学科的综合素养。
参考文献：
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[2]英语分级阅读研讨会暨“大猫”英语分级阅读新书发布会在京举行[J].基础外语教育,2015,17(04):113.
[3]中国中小学生英语分级阅读书系——派乐英语分级阅读[J].课程教学研究,2014(12):97.
[4]王勃然赵雯.英语学习者的阅读模式与其阅读能力的相关度研究[J].东北大学学报(社会科学版),2014,16(03):321-326.