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浅析提升中小学数学教师专业素质的有效策略

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：聂永华

[导读] 随着时代的发展和课程改革的实施，社会对教师专业化程度的要求越来越高，中小学阶段数学教师培训工作的低效甚至无效，是约束中小学教育改革及发展的主要问题之一。

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摘要：随着时代的发展和课程改革的实施，社会对教师专业化程度的要求越来越高，中小学阶段数学教师培训工作的低效甚至无效，是约束中小学教育改革及发展的主要问题之一。因此，驻足于中小学阶段日常教育工作，提升培训工作的有效性和实效性，并切实推动教育工作者的专业发展，是现如今中小学教改发展的必由之路。基于此，本文简要分析了提升中小学数学教师培训工作现状及提升专业素质的有效策略。
关键词：中小学数学；教师专业素质；有效策略
        工作主题与中小学教育现实需求脱节、偏重教育工作者个体发展忽略群体协同发展、日常教研和教师培训人为分裂，是现阶段中小学数学培训工作存在的主要问题。为促进中小学数学教师的专业成长，应重点做好以下工作：抓培训，促进队伍专业成长；抓研究，促进教师能力提高；抓管理，促进教学行为规范等，这是提高小学数学教师专业素质的有效途径。
        一、中小学数学教师培训工作的现状
        实际上，多数中小学数学教师普遍来自中专院校或者普通高校毕业生，因此培训工作的开展形式多是延续中专院校或者普通高校的培训工作模式。因此,学阶段数学教师培训工作基本以课本内容以及教育进度作为根据，鲜少触及具体教育实践和以生为本理念来进行培训工作，从而导致无法呈现出小学阶段数学培训工作特点。另一方面，现如今多数中小学尚未创建专门的数学培训工作教室。这一现象的存在，导致教育工作者缺少适宜的场地召开学习活动，进而难以从事小学阶段数学培训工作，也无法对培训工作进行创新以及实践。
        二、提升中小学数学教师专业素质的有效策略
        （一）抓培训，促进队伍专业成长
        学校要重视对各个学科教师的教学培训，在数学培训中，要组织全校数学教师展开探讨和学习。如数学教学中常用的教学方法，数学教师所掌握的数学教育理念等，使数学教师从多个方面展开培训，使数学教师彼此进行交流和讨论，相互分享教学方法等。在课上教学中使数学教师注意教学目标、学生学习效果等，完善数学教学制度，同时组织教师打破教学的局限性，去学习名家视频或名师精讲中的内容，对教师的教学都有启发作用，从而使教师受到该影响，将名师视频中学习到的教育方法和教学理念等应用到实际教学中。
        数学教师培训应该包括多个方面，首先是个人品德培训，使教师在培训活动中遵守社会道德标准，遵守社会公约，并将良好品德应用于教学中，使学生受到积极影响。学校在教师思想、教学等方面都要进行培训，使教师在学习的过程中也注意个人品德。其次是教师的教学技能，使教师在培训中学习最新数学教学知识，以使教学教师将在培训课上学习到的内容应用到实际教学中，使教师去解决学生在数学学习中的问题，并使教师受到启发，在教学中迸发教学灵感，为学生提供更高效的数学知识讲解。学校也可以为数学教师提供专家教学公开课，以使教师在听课的过程中学习专家的教学方法，改进教学中的方法，也可以开展座谈会、专家面对面等活动，使教师与专家就数学学科教学展开对话，更易于教师受益匪浅。

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        （二）抓研究，促进教师能力提高
        教研工作是学科教学中的重要一部分。在学校数学教学工作中，也要加强该方面的培训,时加强教研工作，以使教师能更深入开展数学教学。为了保证教研工作的质量和效率，也要使用创新技术，如市区县调研，通过这三级数学调研工作的开展，更利于使教研发挥作用。调研需要数学教师的积极参与，结合本校数学学科教学情况展开实际调研，学校也要为调研工作提供条件。如组织教师去各个学校参观、学习，同时使教师互相交流，就数学教研的高效性提供基础。同时也要展开校本调研，从学校班级数学教学情况出发，针对现阶段数学教学中存在的问题，制定更好地调研计划，同时改进教学方式。
        教师要把握教研重点，使教研起到良好的辅助作用，对提高数学教师的综合素质以及学生的数学素养起着积极的作用。首先是数学教材的研究，教师掌握好数学教材。钻研好教材知识,利于为学生提供更好的课上教学。在课本研究中，教师可以自己去进行钻研，也可以利用网络等多种途径来进行钻研，按照数学课程标准对教材内容有所研究，同时根据教材培养目标展开教学，并根据数学知识点进行讲解，使教师提前制定教学计划，从教材分析中找到科学的教学方法，并用良好的教学思路将其应用到教学中。课堂教学也是教研工作的重要内容之一，在该调研上，要对学生的学习目标、学习效果、学习成绩等进行评价，以根据学生的反应调整教学方案。
        （三）抓管理，促进教学行为规范
        提升数学教师的专业素养，需要从多个方面加强培训和指导。如在教学管理中要规范课堂纪律，使学生规范自身行为，使学生将注意力投入到课程学习中，更利于使教师提高专业素养，将各种数学知识点进行高效讲解。首先是备课管理，教师提前设计好教学内容有利于为课上教学提供基础，有利于提高教师的专业素养，使教师发挥主观能动性和智慧来设计教学方案。在备课中对教师的综合素养也是一个考验，使教师根据学生情况将重点难点等进行针对性设计，对教师的专业素养提出了更高的要求。
        课堂管理是重中之重，更是教师专业素养的体现，如果教师讲课足够吸引人，那么更利于学生投入到课程学习中；反之，则不利于学生提高课上学习效率。教师要注意课堂教学方法和策略,意学生在学习过程中的问题，同时要不断转变课堂教学理念，为学生提供更加多元化的教学资源，促使学生提高学习兴趣。使学生通过课上探究和问题思考提高学生的思考探究能力，使学生在课堂上提高数学探究能力.学生探究能力的提升过程中，也利于使教师提高专业素养，使教师根据学生的课上表现随时调整教学策略，对教师和学生的数学素养的提升都有积极的作用。
        三、结语
        数学培训工作新模式落实了中小学数学教师的共同发展及成长.学的成功与否不仅要具有一定的专业素质，在很大程度上还要能培养学生的数学能力，而学术能力的强弱在很大程度上表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。所以教师要不断学习，提高自身综合素质，以提高中小学数学教学效果。
参考文献：
[1]章建跃,黄荣金等.中学数学教研员的“专业知识”“能力”及其“发展”[J].数学教育学报，2018.