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为学生营造一片探究学习的天地

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：郭平壹

[导读] 随着新课标改革的推进，探究性学习已成为现代教育最核心的教学理念,是科学学习的重要方式,同时又成为课程规定的一项重要的培养目标。

广东省茂名市化州市同庆镇上良小学郭平壹 525100

摘要:随着新课标改革的推进，探究性学习已成为现代教育最核心的教学理念,是科学学习的重要方式,同时又成为课程规定的一项重要的培养目标。(随着新课标改革的不断深人，数学在教育事业中的地位也日渐凸显，删除）该学科不仅是一门抽象化较强的学科，同时也是提高学生数学思维能力的基础性课程,但是由于内容较为复杂多变，学生在学习的过程中很容易遇到困难，这就对教师提出了更高的要求，教学中要发挥自身价值，帮助他们快速攻破学习重难点。我们作为小学的数学教师，在教学中应该及时更新教育教学理念，创设良好的教学环境，努力为学生营造出一片探究学习的新天地。
关键词：小学数学；探究式教学模式；应用策略
        探究学习模式是近年来流行于各个学科的教学方式，自主学习模式下的教学能够锻炼和培养学生的学习主动性，在改善教学水平的同时，也进一步促进了学生的全面发展，在目前的小学数学教育中，存在着教师教学理念老旧、教学方式落后的问题，教师占据课堂主要地位，限制了学生的积极性，学生兴趣得不到保证，学习兴趣和学习效果都无法达到预期教学目标。在实际的小学数学教学中学习并运用先进的探究式学习模式的经验是提高学生学习兴趣，保证数学教学质量的重要途径，如何在数学教学中运用探究学习模式是摆在学校和数学教师面前的一大问题。
        一、现阶段小学数学课堂教学中存在的问题
        现阶段的小学生，生活在一个经济和科技不断发展、互联网影响力极大的信息时代，在这样的环境下，他们的思维更加开放，眼界也更开阔。但是，大部分的小学数学教师在教学观念上，无法避免地会受到落后教学观念的影响，在实际的教学中，限制了学生的主观能动性，没有认识到自主探究对学生思维和能力的启发作用，学生的学习陷人被动接受的境地。小学时期正是奠定良好学习习惯的重要时期，而不合时宜的教学理念无法保证学生能够在实际的学习过程中培养出自我探究的意识与能力。与其他学科相比，小学数学课程本身难度更大，这对于认知水平有限的小学生来说就是一件难度较高的学习任务。如果教师讲课时再采用传统的教学方式，那么教学效果将会与预期的大相径庭，基本的学习成绩都不能保证，更逞论良好的学习能力、学习习惯的培养。由此可见，现阶段小学数学课堂教学中教师的落后教学观是制约学生发展的重要因素。
        二、小学数学探究式教学模式的开展路劲
        1、精心设计教学内容
        探究式教学突出“探究”二字，这就要求教师深入挖掘教材，巧妙理出适合学生探究的素材，使学生更好地在探究中深度思考。为保证探究式教学工作的顺利买施，教师应做好教学内容设计，在教学内容上追求精而不在多。首先，转变思想观念，提高对探究式教学的认识，从整体上对小学数学教学内容进行把握，做好数学知识点的整合，为探究式教学工作的开展做好铺垫。其次，在数学内容的讲解上，应进行一材多用，一材多变，充分挖掘数学材料的价值。在探究式教学中，教师要把准探究特点,积极将教材中的知识变成学生易于融入的探究素材，以促进学生深度参与课堂。

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如在讲解圆柱的知识时，教师可设计以下例题!有一个圆柱，它的底面周长和高相等，如果高缩短4厘米，表面积就减少48平方厘米，问这个圆柱体的表面积是多少(取3)?学生在探究中知道!根据题意描述，底面周长和高相等，由此可推导出它的侧面展开图是一个正方形。在分析数据时,教师引导学生借助草图进行探究，通过已知的数据进行推理，最终求出圆柱体的表面积。
        2、巧妙优化教学环节
        在构建探究式的课堂模式时，学生的思维训练必须基于教师的巧妙引导，以优化教学环节。教师可以通过三方面寻求突破!首先,明确每节课授课目标。认真学习课程标准，掌握授课的重点、难点，做好教学目标在每节课上的细分，提高教学的目的性与针对性。其次，预留合理的自学时间。探究式学习强调学生的主动思考，教师要将课堂学习的主动权下放给学生，使学生能够有充足的时间进行思考、讨论，以促进学生在深度探究中提升知识的理解。如在学习“组合图形的面积”一课时，为激活学生思维，教师可以结合具体的组合图形设置不同难度的问题，引导学生将组合图形分割成比较熟悉的图形，而后分别进行求解，使学生都能找到解题自信。学生在探究中能够买现思维能力的发展。
        3、创新课堂授课方法，在探究式教学中提升效率
        为保证探究式教学质量，在小学数学授课中应注重充分利用教学资源，做好课堂授课方法的创新，给学生带来学习的新鲜感。首先，提高多媒体技术应用意识。多媒体技术能够将有趣的图片、视频展示出来，让学生在形象的教学辅助中更好地参与探究，教师乘机将难点、重点渗透到课件中，以促进学生的深度探究。其次，积极开展小组学习活动。为提高学生参与的积极性，可围绕教学内容，鼓励学生以小组为单位进行思考讨论，以高涨的热情投入学习。最后，鼓励学生动手买践。针对部分授课内容，课堂上可鼓励学生积极动手，绘制相关的图形，或制作相关模型，感受图形的变化，加深对数学模型的印象，更好地应用于解题中。
        如在讲解正方体和长方体知识时，教师可使用多媒体向学生展示以下习题!有一根铁丝,正好可以焊成一个棱长为8厘米的正方体框架;如果改焊成一个长10厘米、宽7厘米的长方体框架，高是多少厘米，该题目较为抽象，很多学生不易理解，教师可以借助多媒体技术，将焊接后的图片展示出来,用不同颜色的线段将相应的棱长展示出来，让学生发现棱长总和相等，并根据长方体的棱长特点进行探究，最终求出这个长方体框架的高为7厘米。
        三、结语
        综上所述，小学数学探究式教育模式是一种积极有效的学习过程，倡导以学生为主体，通过有效的引导，让学生能够通过自主探究从而发现问题、思考问题以及解决问题。经过长期的实践，小学生的思维能够得到有效地锻炼与提升，并让学生形成了良好的自主探究学习习惯，为其后续学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王文慧,张凯丽,周梦.浅谈小学数学探究式课堂教学[J].读与写,2017,14(36):165.
[2]陈华.小学数学探究式教学策略初探[J].科普童话?新课堂（下）,2017,(12):1.