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浅谈小学语文阅读教学策略侯君

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：侯君

[导读] 阅读教学是小学教育阶段中的重要组成部分，也是提高学生阅读能力和人文素养的关键。

内蒙古包头市昆都仑区团结大街第四小学侯君 14010

摘要：阅读教学是小学教育阶段中的重要组成部分，也是提高学生阅读能力和人文素养的关键。而要想使学生热爱阅读，教师还需不断总结。传统的教学方式并不能提高学生阅读能力，这也是由于阅读本身就是以大量文字为主要内容，很多时候学生对其并不能够产生浓厚的学习兴趣，一定程度上就会影响整体课堂教学质量。因此，笔者结合自身多年教育经验就小学语文阅读教学策略进行探究，希望以此来帮助学生从阅读中收获更多的知识。
关键词：小学；语文；阅读教学
        随着教育事业的不断改革深人，对教师也提出了更高的要求，教学中除了要传授学生大量理论知识外，教师还应引导他们勇于提问，并对问题进行分析和研究，以此来寻找解决问题的为一式。尤其是在小学语文阅读教学中，教师更应当巧用方法引导学生学会阅读，这对提高学生人文素养和阅读能力有促进作用。所以笔者就小学语文阅读教学策略进行以下探究，其主旨是为了促进学生全面发展和提高教学质量，仅供参考。
        一、利用情境激发学生阅读兴趣
        教学艺术不在于向学生传授多少知识，而是唤醒学生对知识的渴望，激励和鼓舞学生自主学习。兴趣是学生学习过程中永不枯竭的动力，是学习成功的必要因素。因此，小学语文教师需要在掌握学生心理特点的基础上，了解学生阅读教学中的思维活动特点和重点，通过多途径、多手段创设情境，使学生感受新颖、真实、有趣的阅读教学，营造和谐、愉快、轻松的氛围，使学生在这个情境中对话，从而激发其阅读兴趣，强化其情感体验。
        教师设计情境的为一式比较多，在选择其体的情境形式时，可以考虑教学内容、考虑学生接受能力以及兴趣爱好等，选择能够吸引学生注意力的情境模式。这样才能促使学生主动学习，使其自主进人情境中，而不是游离在情境之外。只有教学情境与教学内容、学生兴趣爱好等条件相符，才能保证激发学生兴趣,提高阅读教学效率。
        二、做好阅读引导工作，培养良好的阅读习惯
        阅读习惯陪伴学生一生，影响学生综合学习能力和效果。良好的阅读习惯有利于学生快速提取和掌握阅读内容中的信息，起着不容忽视的作用。小学是培养学生良好阅读习惯的初始阶段，也是关键阶段，作为语文教师，我们需要指导学生科学合理的为一法，使其能够从小就养成良好的阅读习惯。为此，教师可以充分利用课堂教学时间，将教室变成学生的阅览室，为其提供丰富且充满趣味性的阅读资料，为全班学生共同阅读创造条件，使学生专注于阅读。在阅读期间，学生之间可以互相沟通、互相学习，增加学生阅读的广度和深度，保持学生阅读积极性。同时，在学生阅读期间，教师还要结合学生实际阅读情况适当引导，并且指导学生手、口、脑并用，使其养成调动多种感官参与阅读的习惯。此外，教师还要为学生营造良好的阅读环境，确保学生每天都能够抽出一定的时间完成阅读，使其在享受阅读乐趣、获取知识的过程中自主坚持阅读，逐渐养成阅读习惯。培养学生的阅读习惯是一个漫长的过程，教师不能着急，并且要正确引导学生，避免学生急于求成，教师要尽量多地帮助学生，使其在阅读中逐渐形成习惯。

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        三、突出学生主体性，培养其自主阅读能力
        在小学语文阅读教学活动中，教师的角色是参与者、组织者和引导者，学生是活动中的主体，而教师需要发挥出学生的主体作用，引导学生自主阅读，培养其自我学习意识和能力。这就需要教师在教学内容中找到一个科学的切人点，指导学生自主阅读、分析阅读内容的主旨、写作手法以及推理作者的写作意图等，这样就在阅读活动中突出了学生的主体性，有利于培养并且提升学生的自主阅读能力。在突出学生自主性的阅读教学中，不仅体现出学生的地位，还有效发挥出教师的组织者、引导者角色作用，使学生在阅读教学中快速掌握科学的阅读为一法，并且能够强化学生的自主阅读意识，提升其自主阅读能力。因此，为保证学生的发展和顺利完成阅读教学任务，需要教师在阅读教学活动中重视并突出学生的主体地位，重点培养学生自主阅读能力。
        四、利用朗读教学提高学生阅读能力
        在传统形式的阅读教学中，通常是教师在教学前设计好问题，学生被动回答问题，很少自己思考阅读内容，导致学生始终被动学习，不利于发展学生的思考能力，进而影响其阅读能力的形成。而新课标中提出:语文阅读教学应是教师、学生与文本之间的对话;阅读也就是使用教材，而不是教师“教教材”。因此，阅读教学的基本模式应转化为初步阅读课文，感知和体验课文;精读课文，学习其中的重点段落;品读课文，从课文中走出来，拓宽视野。由此可以看出，“读”是阅读教学的重点和精髓，是阅读教学的生命。在阅读教学中，要让学生在阅读的过程中理解课文，有感情地朗读，读出课文的韵味和感情，在阅读中体会到我国语言的博大精深和魅力。因此，在阅读教学中，教师要带领或是指导学生朗读课文，以此来代替单一的教师讲解，这样才能实现教学目标，使学生成为学习的主人，最终提高阅读教学效率。
        五、课外拓展
        对于盲目开展的课堂项目会让学生走进无穷无尽的窘境，让他们得不到正确的引导，感到手足无措，进而还会使他们丧失学习的积极性。另外，教师可以开展相关课程的课外拓展，首先了解每个学生对阅读理解的能力，根据每个学生的特点进行合理分析，而不是一味地让学生探索研究更深刻的问题。
       结束语
       为更好地开拓学生的阅读理解能力，语又阅读教育是至关重要的一节，并且有利于学校开展语又科目的教学，展现出其重要作用，提升学生的思维创造能力及写作能力。在小学的语又阅读教学中，尽管还有许多不如意，但通过不断的创新，一定能更好地引领学生，进行更有效的教学。
参考文献
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