开展初中语文阅读教学策略探析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

开展初中语文阅读教学策略探析

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：何盛

[导读] 随着新课程改革的不断深入，教师应该加强学生们语文阅读学习的自主能力、合作学习能力、探究能力，语文老师针对初中高年级学生着手阅读教育时，应该归纳出适合他们的教学方法，不断提升他们的阅读学习能力，还要定期更新自己的教学计划和模式，从而达到进一步加强学生们学习阅读综合实力的目的。

信宜市钱排镇中心学校何盛 525342

摘要：随着新课程改革的不断深入，教师应该加强学生们语文阅读学习的自主能力、合作学习能力、探究能力，语文老师针对初中高年级学生着手阅读教育时，应该归纳出适合他们的教学方法，不断提升他们的阅读学习能力，还要定期更新自己的教学计划和模式，从而达到进一步加强学生们学习阅读综合实力的目的。
关键词：初中语文；阅读教学；策略
        语文属于初中教学学科中重要的一门科目，语文能够引导学生们正确的思维模式，还可以引导学生们更好地学习其他科目的知识内容。语文教师在进行教学的过程中，其中分量最重的当属阅读知识内容，所以，语文教师应该着重培养学生们学习语文阅读的综合能力。就目前而言，我国整体的教学模式深受传统教学模式的影响，教师没有提升教学质量的有效途径，在一定程度上影响着总体的教学质量。故而语文老师对于学生们的教育，应该适当改变教学模式，进行多元化、创新化的教学改革。处理好教学中存在的问题，进而有效提升学生们学习语文的综合能力。
        一、课程改革内涵
        所谓的课程改革，一般也称为新课程改革，其根本目标就是顺应新时代要求，基于教育现代化，贯彻相关的指导精神和教育方针，全面推进素质教育，让学生实现内外兼修，在掌握基本文化知识的同时，形成良好的爱国主义精神、传统文化素养、法制意识等等。课程改革的实施，有三大理念作为支撑，第一，关注学生发展。在当前新时期的教学活动，不再局限于理论知识教学，更加重视学生的成长发展，推动学生各方面素养的综合发展。第二，强调教师成长。教学活动本身处在动态发展的状态中，在课程改革下,教师也需要在教学实践中取得发展，个人的教学技能和素养有逐步提升。第三，重视以学定教。在新时期的教学，不能再以教师为主导，学生立足学生的实际学习情况，来确定教学活动的方向与方法，也就是要以学生的学习实际，来重新定位教学活动。而从课程改革提出的教学新目标来讲，首先要转变知识传授形式，从教师讲解转化学生学习学习,强化学生的主体地位，发挥其学习动能。其次，要优化教学方法，摆脱单一的手段，构建起趣味、开放、多元的教学模式，刺激学生主动参与、乐于探究。
        二、初中语文阅读教学基于课程改革的新方向
        （一）形成以生为本的阅读教学模式
        在新课改下，初中语文阅读教学的一个新方向，就是实现以生为本教学。具体来说，包含了两个层面的内涵，一是将学生作为课堂主体进行教学，二是以学生学情构建阅读教学。首先，要把学生作为课堂教学主体，就要从教学方法上实现转变。比如教学《钱塘湖春行》这首古诗的时候，教师便可以改变以往单方面讲解的模式，先让学生朗读古诗，然后自主阅读理解，分析古诗的含义，找出诗中可以反映主旨的关键词句，并分析其表达的具体内涵。将教师讲解转化为学生自读，这样就切实突出了学生的主体地位。其次，还需要立足学生的阅读水平差异，构建层次化阅读。具体来讲，教师应结合学生日常学习情况，将学生划分为不同的水平层次，然后在进行阅读教学的时候，设计不同层次的阅读任务，引导学生分层次进行阅读，这样就能够进一步体现学生的主体地位。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）在阅读教学中融入学科核心素养
        培养学生学科核心素养，是课程改革的一个明确要求，也是落实素质教育的重点所在。因此，对于初中语文阅读教学来讲，将核心素养培养融入阅读课堂，就是教学发展新方向之一。具体而言,首先教师要转变教学理念，认识到培养学生核心素养的根本要求，在教学设计阶段，就在各个教学环节融入对应的核心素养。比如教学《社戏》这篇课文的时候，对于课堂导入环节，便可以设置一个和课文相关的趣味问题情境，引导学生展开思考，培养逻辑思维素养。在课堂阅读环节，便可以设计阅读导学问题，让学生带着问题阅读，强化阅读素养。之后还可以设计读后感写作的环节，培养学生写作素养。其次，关注课堂实践强化学生核心素养。比如，在教学《桃花源记》这篇文言文的时候，可以设置角色表演活动，让学生分成不同小组，自行分配角色，对桃花源记整个故事展开表演，以此强化学生对课文的理解，提高阅读素养。同时借助表演，强化口语表达素养。
        （三）构建多元化的阅读教学课堂
        单一化的教学方法，并不足以让教学活动长期保持高效。根据课文类型的转变，合理改变教学方法，实现多元化教学，这样才能实现阅读教学的持续发展。比如，对于散文，如《社戏》《春酒》等课文，可以使用情境构建的方法教学，结合课文创设虚拟情境，引导学生沉浸其中体验感受，这样有助于增强学生理解。对于说明文，则可以结合多媒体进行教学。比如对于《大自然的语言》这篇课文，课文里讲到了很多自然现象,更是提出经度、纬度、海拔高低等对于植物的影响。教学时，就可以利用多媒体展示相关的自然现象，和课本文字进行对比，强化学生理解。对于古诗和古文，则可以利用小组合作、任务驱动等方面教学。对不同类型的课文，采取不同方法教学，这样能够实现多元化阅读，提高教学有效性。
        （四）借助教学评价促进教师与学生同步发展
        在课程改革的视角下，初中语文阅读教学需要对教学评价加强重视，对其有效落实。具体来说，第一，需要建立合理的评价指标。对于阅读教学，评价指标应该立足阅读本身，从效率、效果、实践等方面，分别设立不同的评价指标。不仅如此，在评价指标的设计上，还需要体现出层次差异，为学生差异化评价创造条件。第二，要设定评价流程。对于阅读教学，可以以小组合作为载体，先引导学生在小组内进行自评与互评，然后再设计综合实践任务，教师立足实践对学生展开评价。第三，做好反思总结。根据评价，教师要反思自身教学方面的不足，总结学生的学习问题，然后针对性优化，推动阅读教学不断发展。
        结语
        新课改下初中语文阅读教学面临着新的形势。语文教师需要认清课程改革的内涵，把握其中本质，从目前存在的教学问题切入，积极推动课程改革深化落实，促进阅读教学朝向新的方向发展。
参考文献：
[1]魏政彩.初中语文阅读教学策略[J].甘肃教育，2017(21):53.
[2]史龙刚.初中语文阅读教学策略[J].华夏教师，2017(17):67.
[3]高本安.初中语文阅读有效教学策略探究[J].文教资料，2017(17):42-43.