浅谈小学语文作文教学的有效措施--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学语文作文教学的有效措施

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：何美梅

[导读] 对于小学生的语文学习来说，作文能力是重点考查的内容，所以在日常教学过程中，小学语文教师也将作文指导作为重点教学内容，并予以讨论和分析。

广西贵港市平南县平南街道第二小学何美梅 537300

摘要：对于小学生的语文学习来说，作文能力是重点考查的内容，所以在日常教学过程中，小学语文教师也将作文指导作为重点教学内容，并予以讨论和分析。与此同时，我们也应该清醒地认识到，有效的教学模式对于教学工作的开展有着重要的意义。所以，我国小学语文教师在新课标的指引下，对小学作文指导模式进行了深入的讨论和分析，并提出了一系列具有实际教学效果的方式和方法。基于此，文章针对目前的教学发展形势以及新课改的具体情况，对小学作文指导的相关方法进行了介绍和阐述，旨在为后续的教学工作的开展提供参考和借鉴。
关键词：小学语文；作文教学；策略
        想要真正提高教学水平就需要从实际存在的问题入手，明确问题出现的原因并提出具有针对性的解决措施。因此，想要真正优化小学作文指导方法，保证学生的各项能力在教师的引导下能够达到新课程标准的要求，那就需要教师深入学生生活，明确学生的需求以及学生学习上实际存在的问题,通过联系生活实际、构建教学情境、引导学生展开讨论和自主学习等方式，让学生能够真正体验到写作的乐趣，激发学生的写作热情，让学生的写作能力能够得到有效的提升。
        一、以多样的课堂教学手段让学生更有学习兴趣
        小学阶段的学生心智才刚刚开始萌芽，孩子们喜欢新鲜事物，渴望去探索未知，更多的了解这个世界，但是也正是由于他们有这一特点，所以他们的注意力也很容易被转移。因此，如何吸引他们的注意力，培养他们的学习兴趣就是语文教师需要首要思考的问题。信息技术的提高也丰富了教学方式和教学手段，教师可以通过多媒体教学、教学模型等多种教学手段。学生在观察图片的过程中，其观察能力和思维能力能够逐步得到提升，并在表达的过程中锻炼了自己的人际沟通能力和语言表达能力，学习的过程是输入的过程,而表达的过程是输出的过程，学生只有把输入能力和输出能力都提高上来才能真正得到能力的提升。
        二、以积极沟通培养学生的沟通能力和创新思维
        小学生由于年龄比较小，加上每个家庭的教育方式不同，所以学生的理解能力也有所差异。教师授课时通常都是按照自己的教案或者讲义来上课，上课节奏也比较快,但是实际上很多学生并没有完全吸收老师所讲的知识，原因就是因为教师在课堂上没有做好与学生的沟通交流工作，有效的互动和交流能让教师更好的把握学生对知识点的掌握情况，知道他们的知识漏洞，让学生及时掌握写作的技巧和方法，写出好文章。学习的过程并不只是简单的知识学习，更多的是在于能力的提高和思维的培养，教师要找准写作教学的出发点，才能更加精准有效的找到培养能力的方法。
        三、以课后阅读、写日记等方式提高学生的语文素养
        写作能力的提高不是一时的，而且重在积累、重在应用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

学校给学生安排的写作课时比较少，如果只是在课堂上进行写作锻炼是远远不够的，还得学生在课后下功夫。小学阶段是培养学生阅读兴趣的最好时期，良好的阅读习惯能够让学生学习能力变得更强。此时，需要学校教育与家庭教育密切配合，培养学生的课外阅读兴趣，在阅读时还能积累丰富的写作素材。教师可以鼓励同学们多写日记，同时也叮嘱家长要尊重孩子的“小秘密”，让他们放心大胆的写。“日记”能让他们感受到生活中的美和有趣，在开心或者悲伤时，让文字成为他们释放内心情感的一种方式。同时，教师也可以让学生“写周记”，在周末假后上交，在批改时就能感受到学生这一周的收获，感受到他们在写作的心情，更好的理解每一个孩子的心理特性，发掘每一个孩子身上的特性，真正做到“因材施教”。
        四、以实践活动强化学生的生活体验
        写作过程是学生个人综合能力的体现，这个过程不仅可以透露出学生对知识的掌握程度，还能看出学生对生活是否有细致的观察。很多艺术家和作家的创作灵感都是源于生活的某一时刻，灵感的火花需要细心观察才能看到。语文教师要让学生们在美妙奇特的生活中寻找写作灵感，让他们留心观察生活中的事物。比如说教师在教授《人们相互关爱的事》后，就可以利用周末带领同学们去参加公益活动，可以让同学们留心观察活动中事物，同时还可以让同学们在平时多留心周围人与人之间的相处和交往，让他们能够在留心的过程中感受到人与人之间的真善美，在记录下自己的理解和体会后更要学会将这些善举带到自己的生活中，学会帮助他人，关爱他人。又比如说在学习《记一次游戏》时，就可以组织同学们一起开展一堂课堂游戏，如填字游戏、成语接龙等，让同学们积极参与其中，或者也可以让同学们在课后自己与玩伴开展有趣的课外游戏，并记录下自己当下的快乐心情，多与同学进行玩乐互动，让他们在能力提高的同时，也学会与同学相处。
        结语
        核心素养视角下的小学语文写作教学，需要教师根据学生的个性特点多看多想多创新，同时也要加强自身的写作素养，让自己成为一个语文文化底蕴深厚的优秀教师，才能更好的教导学生。小学阶段的学生很需要得到家长与教师的认可，因此教师要多认可他们，多发掘他们的潜能，让他们敢于创新，大胆的写出自己想着的句子，用不一样的词汇去描写那些场景和画面，教师也不要用一贯的“写对”“写错”去要求他们，只有这样他们才能勇于写、爱上写，从而爱上学习，让自己的各方面能力都能得到有效提升，最终成长为社会所需要的优秀人才。
参考文献：
[1]周寿平.新课标下小学语文作文的教学分析[J].华夏教师,2017(24):83.
[2]高艳华.浅谈如何破解小学语文教学中的作文难[J].中国教师,2017(S2):98.
[3]赵文娜.浅谈小学语文作文教学的改进措施[J].中国教师,2017(S2):106.
[4]陈学平.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊,2017(36):129-130.
[5]杨靖东.小学语文作文教学的有效策略[J].西部素质教育,2017,3(22):255.