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高中化学课堂深度教学评价机制研究

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：陶强

[导读] 高中化学教学改革积极引导学生科学合理地学习知识，提升他们的学科核心素养，从而为学生未来的发展打下坚实的基础,促进其能够实现全面发展。

南宁市武鸣区府城高级中学陶强 530109

摘要:高中化学教学改革积极引导学生科学合理地学习知识，提升他们的学科核心素养，从而为学生未来的发展打下坚实的基础,促进其能够实现全面发展。基于此，本文提出一系列高中化学课堂深度教学评价机制实施策略，旨在培养学生的自主学习能力，使学生正确认识化学，完成深度学习。
关键词:高中化学；深度教学；评价机制
        引言：在高中化学教学过程中培养学生的自主学习能力，就要对传统的教学模式与方法进行改革，将原本的“以教师为主体”的教学模式改变为“以学生为主体”的教学模式。不过因为我国对于课程改革的时间还比较短，所以学校内普遍存在着学生缺乏自主学习能力的情况，再加上高中化学的课程内容相对于其他课程来说更为复杂，学生学习起来也更为困难。那么，如何在高中化学教学中实现深度教学，使学生深度学习，是如今亟待解决的一个问题。
       一、高中化学课堂进行深度教学的原因
       高中化学知识点多、杂、难，如何在规定的时间内提高学生化学核心素养是摆在我们眼前一个重大课题.著名教育理论家夸美纽斯在《大教学论》中深刻阐述：“把一切知识教给一切人们的全部艺术”、“寻求并找出一种教学的方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学”。笔者一直在思考化学课堂教学中如何将高中化学扎实推进，使每一个受教人员都能从化学中获得真知。课堂是学校的细胞，是教师教书育人和学生获取知识的主战场。今天我们研究课堂深度教学是有其深意的。
        1.农村普通高中由于所受条件限制，教师外出参加培训或学习的机会很少，教育教学理念陈旧，课程资源不足等突出问题，导致农村普通高中学校的师资力量缺乏，教师教学水平和能力均不高。现在农村普通高中化学的课堂教师只注重自己的讲而忽略了学生知识的获得与内化，主客颠倒；教师没能很好地成为学生学习探究的促进启发者、合作指导者。同时，受升学考试等方面的影响，“题海战术”以及“封闭式”的管理，在化学教学中却很少甚至没有化学实验课，使学生失去了对化学学习的兴趣。在现有的条件下，如何在化学课堂教学中选择和采用有效的教学策略，提高教学效率，使新课改的理念真正落实到实际教学中去，是教育教学取得实效的关键举措。
        2.农村普通高中追求发展学生的核心素养，必须克服表层教学的局限性，实施深度教学，引导学生深度学习。教育教学走向深度，是教与学的一致性与相融性所决定的必然选择。水往深处流，事往深处想，这是对教育的最高负责。
        二、高中化学课堂深度教学评价机制的实施途径
        （一）应用问题解决策略
        “问题解决”这一概念在心理学研究中出现过，它主要是指在空间内进行深度检索，从一低层次状态向高层次状态转变的过程，所有问题的处理必经情境和目标应用于各种活动的认知内，还要进行一些必要的思维逻辑策略应用于具体的时间过程中来解决问题。

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“问题解决”这一教学策略并不是为了设定处理一些具体的问题，其目标是为了激发学生的探究热情，提升其思维能力从而达到其能够主动的处理疑难。近几年来，关于信息技术课堂的引入，我们的课堂教学变成了好似离开它们便不能够进行下去，亳无生气的样子。例如“硝酸”这个课例，有些老师凭借着其高超的职业水准，不利用任何现代化的信息技术，却能将课程的教授做到一丝不苟又丰富多彩。这种课堂教学，执教者往往能够抓住问题的核心要素，在推进金属和硝酸反应的时候，将铜丝、铁丝分别与浓稀硝酸的反应设计成如下四组化学实验：“①Cu+HNO3(浓)②Cu+HNO(稀)③Fe+HNO3(浓)④Fe+HNO2(浓)”,接下来由学生将其进行分组，学生分成①②和③④两组探究相同金属和不同浓度的硝酸反应的实验比较，再进行系列的提问设置，老师进行追问，学生不断进行深层次的分析并解答问题。这种模式，关键在于教师智慧的引导。
        （二）在课堂中营造师生平等的教学氛围
        教师要改变传统化学课堂教学氛围死板，教学内容枯燥乏味，学生不喜欢化学课堂，甚至厌恶化学课堂的问题。例如，在高中化学中的“有机化合物”这一节的教学过程中，由于有机化合物的相关知识比较难以理解，所以教师在进行课堂教学的过程中可以采用一些新媒体的教学方式来为学生创造出一个更加丰富的课堂氛围，然后辅以教师的课堂讲述分析，进而让学生能够对“有机化合物”这节教学内容的充分理解。除此之外，在进行教学过程中，如果学生有着与教师不同的看法和意见，那么便可以让其在课堂中提出来，让大家一起对这个看法进行探讨，哪怕是发现这一看法或者观点是错误的也不能对学生进行批评教育反而要对其能够积极提出不同的意见的行为进行表扬。这样不仅使学生感受到教师对自己的尊重，还能够有效培养学生的自主思考能力，促进学生能够自主完成学习。
       （三）通过化学实验来引导学生自主探究
        化学实验是化学教学的重要组成部分，也是最能够锻炼与培养学生自主学习能力的一种教学手段。不过，在进行化学实验之前，教师需要布置一些课下的预习任务，让学生能够对课上教学与实验的相关内容有一个相对比较完善的了解。而在实验的过程中，教师不仅要对学生的实验过程进行严格监督，防止出现实验意外，还要让学生在实验过程中做好实验报告，让学生将自己实验过程中的每一个步骤，实验所表现出的特点或特征都进行详细记录，这样既可以让学生仔细观察实验中的每一个细节，还可以方便后期学生对于该实验的学习和理解。
        结论：想要通过高中化学教学来实现对学生深度学习能力的培养，不仅需要化学教师在课堂上营造出师生平等的良好教学氛围，还要对学生学习进行相关的引导，培养学生对化学知识的兴趣爱好，再辅以化学实验来激发学生的探究能力，实现对学生的学习能力的培养与提升。
参考文献：
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[2]黄华萍.高中化学核心概念的建构与实践[J].江西教育，2019(15):26-27.
[3]吴頔.精准施策优化高中起始年级化学教学效果研究[J].成才之路，2019(14):78-79.