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提高小学语文课堂教学有效性策略贾冬梅

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：贾冬梅

[导读] 通过多年的教学经验可以发现，语文课堂的高效学习离不开实战。

内蒙古自治区乌兰察布市卓资县梨花镇福生庄中心学校贾冬梅 012311

摘要：通过多年的教学经验可以发现，语文课堂的高效学习离不开实战。语文教师们在课堂上的内容讲解，对于学生们来说都是值得品味的，尤其是针对小学生们的语文学习。故此小学语文的教学也是学习的基础，在教学过程中不仅能够锻炼学生们的理解能力，也能够从他们的平时讨论中来提升自己的表达能力以及整体思维能力。故此，该文就以小学语文教学为基点，并围绕着如何提高小学语文课堂有效性以及提升的有效途径来展开详细的讨论。
关键词：小学语文；教学有效性；策略
        可以说语文科目的学习是其他科目在理解层面上得到保证的基础。但是，小学生要想坚持自己的语文基础，就必须下功夫去学习，而这也离不开教师们的教学方法与教学理念。教师们在小学语文的学习过程中，要培养学生们如何去养成一个良好的学习习惯以及培养他们如何去进行学习在此背景下就显得尤为重要。虽然在幼儿园时期我们已经初步进行了识字拼音等相关方面的学习，但这些都是零散的，没有系统性的。故此，在初始学习过程中学生们会对现有的课程规范产生不适应的状态，而这也需要教师们去转变学生们的思维来让他们正确地看待学习，这样就能够使有效性得到提升。
        一、钻研教材，设计学案
        为了保障教学效果，教师需要提升自己的业务素养、业务能力，做好教学内容的开发和研究。教学前，教师一定要深入研读课程内容，做好教学准备工作。要根据教学目标明确教学方向和重难点。教师需要做好教学内容重点部分的挖掘工作，合理安排，轻重有别地分解教学材料、教学内容，根据课程的侧重点和实际条件开展教学活动。要选择与学生情况相匹配的方法开展教学，让学生理解学习内容。教师还要顺应时代趋势和变化，转变思想，突出学生主体地位，充分考虑学生的接受能力和知识需求。
        二、探究合作，彰显个性
        教师在语文教学中应尽量规避形式主义，多考虑实际需求。语文教育不是一蹴而就的，教师需要循序渐进地推进教学过程，确保学生能够在课堂上切实掌握知识。教学需要教与学的配合，展现学以致用的效果。外化知识的过程指，学生将脑海中的知识加工出来，表现为演、画、说与写，在实践中发挥和巩固自己的才华与知识，使学生的主观意识在客观世界中得到淋漓尽致的展现。教师可以让学生用多种方式参与课堂，让学生用喜欢的方式参与活动。比如学习《狼牙山五壮士》这一课时，很多学生在阅读完课文后，对文中感人肺腑的爱国精神、情怀和意识充满了向往，表达了自己的诉求。此时，教师可以安排学生用角色扮演的方式进行演绎，让学生诉说对课文内容的理解。学生通过这种方式迸发了灵感，升华了情怀和思路。
        三、问题启发，活跃思维
        为了提高教学有效性，必须采用合适的教学方法。课堂提问能够让学生理清思路,发现自己存在的学习问题。不仅教师提问学生，学生也可以提问教师，以增加师生互动。在提问时，教师要深度挖掘教材，认真梳理教材内容，明确教学的重难点，围绕重心提出问题，为学生留有足够的思考空间。

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如学习《将相和》一课时，传统教学模式下，教师的提问往往局限于课文中字、词、句的意思，让学生翻译课文，没有考虑对学生深层次能力的培养。为了展现新课标要求，活跃学生思维，教师可以这样提问：“《将相和》的延伸价值和意义是什么？”“将相和能够带给国家什么样的发展和帮助？”学生在问题的引导下，开始了对文章的探索，明白了只有“将相和”才能够让国家内部安稳，安稳的内部条件是应对外界竞争的前提。
教师要明白，教学并非是单向互动，教学是师生双边交流的过程。课堂提问需要师生共同合作、共同完成。提问要秉承平等民主的原则，既要面向所有        学生，也要做到师生对答、师生互相提问。教师需要创造良好的、融洽的课堂氛围，让学生勇敢地提出自己的看法和问题，培养学生的质疑精神。如学习《白鹭》时，教师可以安排学生以组为单位讨论知识，让学生根据自身经验提出问题和看法，如对人与自然关系的思考等。教师在设计问题时，要突出对学生思维的引导，考虑学生的思维水平。要有的放矢地提问，确保问题和学生的思维规律契合。不可以让问题成为学生的负担，挫伤学生的学习积极性。
       四、发掘潜能，积累学法
       纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师要为学生创造更多的机会和条件,让学生亲身感受、亲身理解知识，通过实践发掘知识、探索知识,完成已有知识的延伸和拓展。比如在习作活动中，练习缩写故事时，过去很多教师直接举出案例后就不管学生了，这种教学流于形式。为了切实提升学生的缩写能力，教师要让学生多尝试多练习，可以让学生先正常写作文，随后再缩写。比如先让学生以风景为对象创作文章，学生写道：“我们学校有一颗挺拔巍峨的大树，为我们的生活遮阳挡雨，前不久，学校又在旁边种植了不少五彩斑斓的花朵，为大树周围增添了又一抹色彩。每次路过都能够在遮阳的同时感受到花的芳香，甚至经常能够看到不少可爱的小蝴蝶在周围游荡，好似对这样的美妙场景充满了喜悦、充满了向往。”教师再让学生对自己的作文进行缩写。学生写道：“我们学校门口有一棵大树，大树能够遮阳挡雨，前几天学校种植了一些花，花周围经常有蝴蝶游荡。”学生通过实践掌握了具体的缩写方法。教师要多关注学生的学习过程，合理评价、激励学生，激发学生的学习热情。学生在掌握了合适的学习方法以后，学习效率自然能够得到提升。
        结语
        对于教学活动来说，有效教学是最终的追求和目的之一，为切实提高小学语文教学的有效性，语文教育工作者需要充分考虑问题，要切实提高学生的语文学习效果、语文学习效益。教师需要按照授课教材的条件和内容转变教学理念，突出学生中心地位。发挥学生主观能动性，调动学生学习的积极性和主动性。要用学生喜欢、熟悉的方式开展活动，刺激与激励学生，提升学生的领悟能力，保障教学效果。
参考文献：
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