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简析小学数学课堂教学设计与教学评价

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：胡泉

[导读] 有效的数学教学课堂，需要数学教师改变以往传统的教学观念，在思想上、行动上都有切实的改变，更需要在教学方式，教学策略上做出转变，增强数学课堂上的有趣生动，营造一个多元化、舒适、愉悦的课堂环境，促进学生知识与能力思维的全方位发展。

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摘要：有效的数学教学课堂，需要数学教师改变以往传统的教学观念，在思想上、行动上都有切实的改变，更需要在教学方式，教学策略上做出转变，增强数学课堂上的有趣生动，营造一个多元化、舒适、愉悦的课堂环境，促进学生知识与能力思维的全方位发展。鉴于此，本文就小学数学课堂教学设计以及教学评价的优化策略进行了探索。
关键词：小学数学；课堂教学；教学设计；教学评价
        小学教育作为国民教育序列的起点，承载着打基础的重要作用，这个基础不仅是知识的基础，更重要的是人格发展的基础。在全新的教育发展趋势之下，教师必须要对学生的综合学习情况进行全面的了解，在掌握传统教学的局限和弊端之后，以全面培养学生的核心素养和数学综合能力为依据来进行课堂教学设计与教学评价，促使每个学生都积极踊跃的参与到课堂学习过程当中，全面培养学生的数学核心素养和数学能力。
        一、小学数学课堂教学设计的优化策略
        1、构建教学情境，激活学生数学思维
        在信息技术和多媒体的快速发展当下，教师也必须要与时俱进的将先进的信息化教学技术引人到实际的课堂教学过程中。在进行实际的课堂教学设计时，有效的利用音频、图片、动画、视频等的方式来转化复杂枯燥的数学教学内容，使之能够以更加直观深人的形式呈现在学生眼前。并结合具体教学主题为学生设计相关的课程教学情境，引导学生身临其境的进行数学问题的思考和探究。这样才能够有效培养学生的几何直观、空间观念、模型思想等的核心素养。
        例如，在进行“三角形”的教学过程当中，教师可以利用多媒体设备向学生呈现中心公园的场景，引导学生找出视频当中的三角形，尝试利用自己的话来介绍三角形。另外，教师也可以利用PPT课件来教学生展示三角形的平面图形，提出问题:“什么是三角形?”、“三角形有哪些特征?”、“三角形具有怎样的特点?”，引导学生从不同层次的角度的时候来进行观察并参考这个内容的回答相关的问题.教师也可以向学生展示制作三角形和平行四边形的视频，让学生实际的利用相关的工具来进行制作，并通过按压制作完成的图形的方式来验证三角形的稳定性。此外，教师也可以为学生设置课堂练习，让学生根据题意来画出相对应的三角形，利用已学过的知识和方法来解决相关的问题。
        2、加强实践探究，提高学生数学能力
        在当下的数学教学过程中，想要全面提升学生的理论掌握程度和知识应用能力，教师就需要在课堂教学过程当中设计实践互动环节。教师需要充分的了解学生的个体差异和层次特性，有针对性的将班级当中的学生划分为不同的合作学习小组，并以小组为单位进行实际的学习任务和实践活动的安排。或根据学生知识掌握程度来为其安排一些具有生活化特性的数学例题，学生自主进行分析和计算，并在小组内部交流自己的计算方法新的。这样才能培养学生的运算能力、数据分析观念、推理能力等的核心素养。
        例如，在进行“小数的加法和减法”的教学过程当中，教师可以让小组学生在课前了解生活当中小数应用的场景，让学生在课堂上进行有效的分享和交流。

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然后,教师可以结合教学主题提出问题:“什么是小数的加法和减法?”、“小数的加法和减法与整数加减法有什么异同?”、“小数的加法和减法如何计算?”，让小组学生参考自己的学习经验，以小组为单位来进行教学内容的学习，并通过有效的分析和探讨来解决相关的问题.教师可以从小数加减法的性质人手，在课堂教学过程当中设置超市购物、游乐园买票、修水渠、工程的施工、从家到学校的路程计算等的问题，引导小组学生有选择性的进行探究和练习，从而使学生能够更好的掌握小数加减法的运算规律和法则。
       二、教学评价的优化策略
        1、增加鼓励性语言
        在评价法中增加鼓励性语言是开展小学数学评价法的有效措施。鼓励性语言的应用对学生来说是一种有效的激励措施，教育学家统计过被鼓励的学生比经常接受打击的学生优秀率更高。鼓励性语言的应用让学生看到教师对自己的认同和关爱，从而提高自已在教学中的积极性，为自己在学习上树立信心，让数学学习不再困难增加鼓励性语言也是教师的一种转变，教师要对学生学习有足够的信心，相信他们会做得很好，让他们看到自己可以进步的空间，发挥评价法的优势。
        例如，小学数学教师在期中测验后，在评价中增加了鼓励性语言，让学生针对自己的学习情况有所了解，知道自己进步的地方、还可以更好的地方、需要细心留意的地方等。教师对学生的鼓励让学生看到教师对自己的肯定，提高了对数学学习的积极性。学生在教师鼓励性语言的评价中体会到教师的关爱，提高教师在学生心里的位置，让学生更加喜爱数学。
       2、利用课下时间对学生进行适时评价
        利用课下时间对学生进行适时评价是开展小学数学评价法的有效措施。课下时间对学生进行适时评价增加教师与学生间的沟通机会，让学生对课堂中遇到的问题能够及时反馈给教师，降低学生在数学学习中的迷茫感，保障学生学习质量。学生在课下接受教师适时的评价时，能够通过教师专业的角度找到自己在数学学习中存在的问题，提高学生学习效率，增加学生学习自信心。
        例如，小学数学教师在进行“长方形和正方形”内容教学的时候，在课下可以与部分学生进行交流，在交流的过程中教师引导学生反馈课堂中存在的问题，并利用评价法对学生进行适时评价。教师对学生进行适时评价节约了课上教学时间，增加了学生在课堂学习的时间，让教学变得更丰富。利用课下时间对学生进行适时评价体现了小学数学教师对学生全面教学的思想，让教学变得更有价值，增加师生间的交流，发挥评价法在教育教学中的作用。
        三、结语
        综上所述，科学的教学设计和有效评价是各个学科都要考虑学生的个体差异，要立足于学生、服务于学生。对于数学学科来说，新课改已经明确提出了对于师生的要求，所以教学中要教师一定要树立新的教学理念，深化课堂改革，从教学设计、教学评价两方面做出科学调整，提升课堂教学的有效性。更好地培养学生的空间思维能力、逻辑能力，培养学生创新意识、创新能力，让学生成为社会需要的人才。
参考文献：
[1]陈月贵.关于小学数学教学设计的问题与策略分析[J].好家长,2016,(046):41.
[2]童松柏.浅析小学数学课堂教学评价[J].速读（中旬）,2018,(12):103.