基于"微课的翻转课堂"在初中化学教学中的探索和实践--中国期刊网

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基于"微课的翻转课堂"在初中化学教学中的探索和实践

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：赵月娟

[导读] 如今，科技不断发展，传统的教育方式便显得单一，为适应新时代的发展，微课开始发展起来。

江苏省句容市后白中学赵月娟

摘要:如今，科技不断发展，传统的教育方式便显得单一，为适应新时代的发展，微课开始发展起来。中小学也开始广泛使用这一手段进行教学,相比使用传统的教学模式，这种学习方式能提高大部分学生对于学习的兴趣，改善单一教学模式，也可以通过制作简单的视频案例突破教学难点，让学生主动去学习。下面以初中化学这门学科为核心，对“基于微课的翻转课堂”教学进行相关探究和实践。
关键词:微课;初中化学;教学模式
        引言、越来越多中小学采用微课的翻转课堂上课。微课不同于以往的教育观念，强调学生自主学习。也不同于以往的学习方式，它更注重实践，让学生主动参与学习，让师生的角色得到转变。微课的翻转课堂现在并不成熟，但就目前来讲，它是一种比较能吸引学生自主学习的教学模式。它为培养学生学习兴趣，帮助老师解决如何更加清楚地讲解重难点问题，以及提高学生自学意识都有很大的帮助。
       一、运用微课，提升学生学习兴趣，改善单一教学模式
       微课的翻转课堂主要以多媒体为载体，通过制作视频向同学们介绍新知识，通过微课，制作多样化的视频,把知识内容以多媒体的方式展现给学生，让学生对学习产生兴趣，把学生快速带入到教学情境中，从而开始专注于学习。不受外界打扰，跟着老师学习新的知识。
       例如在学习物质的性质时，我们会学习二氧化碳的性质，教师可以在视频中先给同学们介绍什么是“温室效应”,让学生们通过现实生活中的现象，来学习二氧化碳，了解二氧化在自然界的作用，将同学们引入这个情景之后，再引入本课的主要学习内容，播放视频，视频中可以先制取二氧化碳，然后将制取出来的气体溶于水，再与紫色石蕊试纸反应，紫色石蕊试纸变红，让同学们组队讨论，出现这种现象的原因是什么，是二氧化碳使石蕊变红还是二氧化碳与水反应的产物使试纸变红呢，还是水也可以使紫色石蕊试纸变红，使紫色石蕊试纸变红的反应是什么呢，还有很多可以思考的问题，同学们可以大胆猜测，这样一来，就能调动学生学习思维。多想想问题对学生的大脑有帮助，也能更快适应化学这门学科。
       二、抓住教学重点，突破教学难点
       微课往往是以最为简洁的方式展现最为关键最为核心的知识点，正因为它的这种特点优势,往往能在备受教师们关心的重难点知识内容的相关讲解上发挥极好的作用，特别是在化学这一学科中。传统的教学模式中是难以给学生们展现出相关的实验过程，因此会让学生们对此有着陌生感和距离感，这样是十分不利于同学们对化学产生兴趣，这对于学好化学这一学科是致命的。
        在学习有关化学方程式中质量守恒定律的问题时，可以通过视频直观的感受质量守恒定律。例如硫酸铜的溶液与金属铁的反应，在托盘天平上先放好硫酸铜溶液，使托盘天平平衡，再将铁钉置放在硫酸铜溶液中，放置一会儿，观察托盘天平的平衡状况。可以清楚的发现，即使铁钉受到了腐蚀，但是天平仍然平衡。借助微课这一方式，教师就可以轻松弥补传统教学中的缺陷，让学生们跟随视频观察实验，通过视频把一些重难点问题进行简化，也可以更好激发出同学们对化学的兴趣。

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        备课之时，教师必然会选定好有关课堂内容的化学实验视频，同时也会将有关实验操作细节进行讲解说明。在实际课堂中，常常会遇到部分学生并未完全理解其中重难点的情况。传统的教学方式里，这部分学生往往只能在课余时间询问老师或者同学来掌握课堂知识，这样就会极大地影响他们掌握课堂内容的效率。而以微课的方式进行授课的老师却不必担心如此问题，视频内容的重复播放以及再一次的讲解会很好解决这一困难，同时也能让其他学生有着更为深刻的理解和认识。这样一来，教师们便能通过微课突破教学难点。
        三、实现师生角色转变，让学生主动学习
        传统的教学模式中，常常把老师视为教学的主导力量，教师滔滔不绝的讲解是常态。在我们教学的过程中，运用微课的翻转课堂学习，可以把学生“以学为主”作为核心，实现师生角色的转变，从而达到学生主动学习的目的。微课的翻转课堂，不局限上课时间，也不限制观看次数，学生在家中或者是课上都能运用微课学习，有学不懂的地方学生可以进行多次观看，不会因为上课没听懂而导致没办法复习。学生不理解的课上知识点可以请教在线的老师和同学，这样既可以理解所学的内容，也能调动学生的学习自主性。我们通过网络可以利用各个平台观看视频，可以通过微信，微博等等进行学习。这是微课的优点。有于学生成绩等级的不同，微课使得学生可以根据自身的条件去调节观看视频的速度快慢和次数多少。避免差生觉得速度快听不懂，优生觉得速度慢懒得听的问题，如此一来也能够缩小学生之间的差距，把大部分学生的注意力集中在一起，提高学生学习效率。通过微课进行学习，运用简单的视频将整个知识构架展现在学生面前。让学生们充分进入这个学习氛围，受着周围浓浓的学习环境的影响。我相信同学们会被这种的强大知识力量所吸引。原来学习能够变得这么的有趣，也能够这么活泼，还能像玩耍一样去学习。
        四、结束语
        综上所述，借助微课进行授课的方法已然成功变为一种重要的新教学模式。这种教学模式下，老师能更好把握课堂教学节奏，让学生们课上主动跟随老师的步伐。通过微课教学，用简单的具有吸引力的视频吸引学生注意力，使同学们产生兴趣。正是由于这种视频的优点也使得教学中的难点问题得以用简单的视频表达方式展现，老师可以通过制作视频，来简化教学的难度，把抽象的用虚拟网络世界表现出来，教师也可以与同学们参与互动，让学生们大胆想象，大胆说出自己的看法，让学习变得有生气，让课堂的学习氛围变得活泼，少了以往的平静，却多了一些青春活力，同时提高学生学习兴趣，学生们也能在这种针对式的学习模式下更加掌握好重点内容。因此，借助微课的教学方式十分值得推广，我们的教学质量也会以此得以不断提升。
参考文献:
[1]张振飞.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践[J].化学教与学,2015(05):45-46+16.
[2]李军.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的实践和探索[C]. 《智能城市》杂志社、美中期刊学术交流协会.2016智能城市与信息化建设国际学术交流研讨会论文集II.《智能城市》杂志社、美中期刊学术交流协会:旭日华夏(北京)国际科学技术研究院,2016:215.