陕西省榆林市府谷县黄甫镇墙头小学 杨跃 719400
摘要：顾名思义，微班，即人数很少的班级。从目前的教育情况来看，微班教学普遍存在于农村学校，尤其是以偏远地区的学校最为多见。虽是微班，不过教育质量必须保证，就拿小学科学而言，这也是农村小学生十分重要的课程，是学生从对科学的认识到科学的实现的一名重要课程。对于小学生来说，小学时期是学生们科学概念早期形成的阶段，培养学生学习兴趣有助于提高学习效率和塑造学生的科学观念。因此，科学老师需要特别注意培养学生对科学探索的兴趣。学生以多种方式学习和获取知识的主动性通常是由学习兴趣所驱使。即使在今天，小学科学的教学仍有大量的改进空间，本文将针对现阶段如何培养小学生对科学的学习兴趣进行了研究。
关键词：小学科学；微班；学习兴趣；教学现状；对策
小学科学是等同于自然学科，其主要内容是解释科学现象并丰富学生的一些科学常识。在小学科学教育中，科学老师积极的引导可以帮助学生打开智慧之门。尤其是对于农村学校的小学，在这一过程中，教师不应忠于理论知识的死板教学，而应重视学生兴趣的培养。大力发展小学实验教学就是提升学习兴趣的一种方法。通过一些科学小实验可以大大提高课堂气氛，改变学生对科学的学习态度与思想，激发学生学习科学的兴趣，还可以显着提高小学科学教育的质量。总之，兴趣的培养，对学生的学习与思考起着决定性作用。
一、小学科学课堂的现状分析
（一）学校、老师以及家长对小学科学教育重视不足
总所周知，父母是孩子的第一个老师，他们的教育态度直接影响学生的学习态度。当前的教育模式下，只极少的父母鼓励他们的孩子在课外学习科学知识，中立的家长则同意他们的孩子可以自己学习科学知识但不能不影响主要学科的学习，而有部分家长认为他们不能花时间学习科学知识来增加或提高他们的考试成绩，并且科学的学习就是浪费时间，应该把大把时间放在主要考试科目上。面对农村小学微班教学以及现阶段教育模式的巨大压力下，从长远来看，学科考试成绩并非能提高孩子的科学素养和综合素养。家长不重视，老师、学校也特别不重视，小学科学每周开课次数少，科学老师上课随意潦草，没有对学生进行积极引导与教授。这一切的不重视，导致了小学生们对科学课毫无兴趣或者兴趣被磨灭，最终导致学生不能全面发展和错失相关学习机遇。
（二）课堂教学设施、教学资源不足
在农村学校，师资与教学资源尤为缺乏，科学教育不能仅限于课上的教学，科学老师需要使用多种材料来丰富教学内容。科学是一门自然的学科，需要储备大量的科学知识，那么则需要老师使用现代教学技术来展示和帮助学生以更直观的形式理解这么课程。但是，在农村里，许多小学目前没有安装多媒体设备，而且实验道具也十分稀缺，这使科学教育的有效性无法达到令人满意的效果。如果设备不完善，教师组织教学资源将受到限制，并影响科学教育的有效发展。
（三）小学科学老师专业能力不强
老师是课堂教学的重要组成部分，教师需要强大的专业技能，才能更好地促进教育发展。但是，小学科学不是小学阶段的主要课程，课少量少，在农村学校，而且科学老师特别少，甚至很多科学老师是由他领域的老师担任的。
这就不能体现出科学老师该有的有水平，专业能力不强的老师只能在教学时从教学材料入手，照搬教材内容，不能充分展示科学这门课的重要性。而且，这还会严重影响科学教育质量的问题，学生没有足够的热情去学习科学知识。
二、提升学生学习科学的兴趣的有效措施
（一）丰富教学资源与教学设施
为了有效地促进教学发展和提高教育质量，老师可以与学校进行讨论,使学校充分认识到科学课程的重要性，增加相关的教学设备和实验设备，为有效的教育发展打下坚实的基础。随着时代的进步，科学老师需要结合教学材料和学生的实际情况进行教育。在进行教育之前，教师必须设计教育内容。在设计过程中，教师需要从学生的兴趣和爱好着手教育，扩展和丰富他们的科学知识。而且老师可以有效利用农村的课外资源来丰富教学资源，因为农村就是一个自然科学的大基地，贴近自然，贴近科学，并且微班在课外也比较容易管理。所以，合理利用身边一切资源十分重要。
（二）创设教学情景，活跃学习氛围
生活与学习中到处都有自然科学知识，以及随处可见生动的科学实例。但是，由于自然科学知识通常是非常合乎逻辑的，并且学生难以通过生活实例过渡到抽象科学知识,因此教师需要在课堂上营造一种浓厚的学习氛围，引导学生学习，创新教学方法，激发学生的好奇心。情境教育是一种将知识内容引入相关情景中的教育方法，在小学科学课堂上，通常是通过有趣科学情境来进行的。这种情境教学法可以使学生直观地看到自然的科学现象，加深对科学知识本质的理解，体验学习科学知识的乐趣，并更加熟练地掌握科学知识的技能。因此，采用情境教育模型来简化课堂知识点，加深学生的印象，提高学生学习和理解科学的能力，从而大大提高课堂教学效率。
（三））要善于从现实生活中寻找科学问题
科学来源于自然，我们用科学知识又进一步服务和改造自然。在学习科学知识的过程中，教师要善于从现实生活中寻找新的亮点和问题，使学习贴近学生的生活实际。通过学生最熟悉的问题探究和学习科学，这样能更好地激发他们的研究兴趣。教师也要善于从课外环境中寻找探究的问题和知识点，在课外环境中训练学生的科学思维和提高科学探究能力。
三、总结
总之，虽然农村小学科学教育面临的困难实实在在，但科学教育的发展机遇也显而易见。作为乡村教师，我们坚决不消极懈怠，必须知难而上，以最为负责的态度，做好农村的科学教育工作，让所有农村的孩子有良好的科学素养，为科技创新人才的培养尽职尽责。
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