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浅谈小学数学高效课堂的构建策略韦永亮

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：韦永亮

[导读] 现如今，农村一些学校的数学教学暴露出很多问题，如学生对数学学习不感兴趣、教师教学理念及教学方式落后等，这些都对素质教育的推进产生了很大影响。

贵州省榕江县水尾乡中心校韦永亮 557207

摘要：现如今，农村一些学校的数学教学暴露出很多问题，如学生对数学学习不感兴趣、教师教学理念及教学方式落后等，这些都对素质教育的推进产生了很大影响。因此,在当前形势下数学教师应努力探索和创新教学方法，引领学生快乐地学习数学，让学生体会到数学学习的乐趣，从而产生学习的主动性，促使学生更扎实、高效地掌握数学知识。
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略
        教师在探索构建高效课堂的过程中，要为学生创造良好的学习环境，发挥学生在教育中的主体作用，提高学生的学习积极性，让他们主动地参与到学习中来。小学数学高效课堂的构建，不仅包括教师帮助学生更快速更高效地掌握课本知识，提升应试能力，也包括了教师对学生学习能力、学习习惯的培养和帮助学生构建数学核心素养，促使学生得到全方位的发展，促进素质教育的推进。
        一、农村小学数学教学现状
        1、教学方式有待改进
       从目前情况来说，在进行小学数学教学的过程中，大部分教师受到传统教学理念的影响，采用的教学方式依旧以灌输式为主,教师作为教学主体，学生往往只能在课堂上根据教师讲解的内容被动学习。在这种教学模式下，学生机械式的学习不利于学生对知识的原理、构成进行理解，对于课程中的重难点也没有特定的强化方式，学生在重难点上的学习存在欠缺。
        2、学生的学习兴趣不高
        小学生在学习上往往会缺乏主动性，面对难度较大的数学课程更是学习兴趣不高，而教师在教学过程中往往忽视对学生学习兴趣的培养，甚至为了能够使学生在考试中获取理想的成绩，一般采用题海战术。学生在此过程中不能体会到学习真正的魅力，诸多习题训练导致学生对数学学习丧失了兴趣，无法从根本上调动学生学习积极性，甚至对数学学习产生厌学情绪，导致最终数学成果不尽如人意。
        3、教学忽略理论联系实际
        小学数学教学的最终目标是让学生通过课堂所学与课下实践，加深对特定理论知识的理解，并将其应用于日常生活中。为了实现这一目标，教师需要在教育活动中结合其体的事例，解释新知识，将理论与实践相结合。同时，学生在接触和应用知识的过程中，可以感受到学习数学的快乐，从而激发学习数学的乐趣。然而，有些教师并不注重学生理论知识与现实生活之间的联系，在课堂数学中一味讲解理论知识，使得学生的学习缺乏与实际生活的对接，逐渐失去了学习的兴趣。
        二、农村小学数学高效课堂的构建策略
        1、创设活泼的课堂教学气氛
        教师在尊重传统教学理念、课程规则、教学方法的基础上，进行改变与创新，将动态和创新元素融人课堂，供学生使用。教师在教学中，要创造一种有趣和舒适的课堂氛围，使学生在舒适的学习环境中更加愿意学习。教师结合小学生心理发展阶段的特点和学生爱好游戏的年龄特征，在开发课堂作业时增加针对小学生的有吸引力的游戏和家庭作业。

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        2、教学融入趣味游戏
        小学生往往喜欢游戏，教师如果在小学数学教学中重视对游戏教学的应用，可以很好地帮助学生掌握知识，培养学生的数学意识，从而摆脱传统教育中枯燥式的填鸭教学模式，使得小学数学教学趣味性更强，这样也可以更好地激发学生的学习兴趣。
        比如，教师在讲解简便计算练习的时候，可以采用比一比的游戏化教学方法，首先在黑板上画一棵树，在每个树枝上挂满了梨，在每一个梨子上贴上小纸条，纸条上面写满计算题。学生只有正确地解答出答案，才能够拿走对应的梨，谁在规定的时间内答对的问题更多，谁得到的梨就更多。这样，学生在游戏中更加积极主动地参与学习，从而取得好的学习效果。
        3、教学理论联合实际
        数学与生活有着密切的联系。数学问题往往来源于生活，又能用来解决生活中的问题。在数学教学中，可以将数学知识与生活联系起来，让学生感受到数学随处可见，并且可以引导你的生活。不要害」裂数学与生活的关系，以帮助学生正确认识现实世界，在现实世界更好地运用数学知识。
        例如，学习“小数点”的知识后，可以带学生到附近的超市查找各种产品的价格标签。每个学生都可以在板上标记出所购商品的数量和价格，利用所学知识计算成本，并创建成本列表，让学生了解小数点在生活中运用的事例，加深学生对小数点这一知识在实践中运用的理解，从而明自数学与生活之间有着密切的联系。
        又如，在学习“三角形”时，教师可以从生活中寻找三角形的物品，如三角板、三脚架、风筝、小山、煤堆等，并且通过这此明自三角形其有稳定性的特征。让学生从他们熟悉的环境中找到数学教材中最常见的图形，从而明自他们在数学中学到的知识与我们的日常生活息息相关。在这个过程中，教师借助生活中显而易见的物品，帮助学生完成数学训练，降低了知识难度，有利于学生在掌握知识的基础上进行创新的探索，从而帮助学生培养逐渐发现数学美的眼睛。
        4、强化学生实践能力
        小学教育最重要的原则之一是通过任务和活动进行学习。小学生活精彩纷呈，教师在数学教学课堂上，可让学生通过执行多项任务并结合数学练习来激励学生，让学生更轻松地学习数学并享受学习过程。
        例如，学习“三角形”和“多边形”，可通过准备“块”引导学生理解图形的形状，学生通过使用“块”更直观地观察到各种图形的形状特征，加深学生的理解。如，在学习“三角形内角和是180度”这一知识点时，可让学生拼接三角形，得出内角和是180度，并将三角形按照锐角、钝角和直角三角形分别讲解，以便学生更好地理解。在这个简单有趣的作业中，学生有效地掌握和整合数学技能，促进学生之间的相互沟通，培养团队合作精神。因此，他们可以通过创建有趣和动态的数学课程，来提高数学课程的质量和效果。
        三、结语
        小学阶段的学生仍是以形象思维为主慢慢向抽象思维过渡的阶段，他们一时还很难接受比较复杂的知识。因此，这就要求在小学数学课堂教学中，高度重视学生学习兴趣的激发，以兴趣着手，促进学生的有效学习，从而达到整体教学效率提升的目的。
参考文献：
[1]李淑珍.浅谈小学数学高效课堂[J].中外交流,2017,(50):93.
[2]闫振宇.小学数学高效课堂初探[J].软件(教育现代化)（电子版）,2017,(11):58.