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基于思维导图的小学语文群文阅读教学罗月蓉

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：罗月蓉

[导读] 随着新时期课程改革的如火如荼推进，对学生核心素养和综合能力的培养被放到前所未有的高度上。

陕西省宝鸡市眉县首善城西小学罗月蓉 722300

摘要：随着新时期课程改革的如火如荼推进，对学生核心素养和综合能力的培养被放到前所未有的高度上。在教学改革背景下，群文阅读教学模式这种新型教学模式受到广大师生的一致青睐。在此基准上，思维导图和小学语文群文阅读教学的融合将会灵气迸发出新的火花。一方面，二者的融合能够扩大学生的阅读自主权，提升学生的联想能力；另一方面，思维框架可以丰富学生对群文阅读的认知，二者相辅相成，对学生的核心素养形成具有促进作用。
关键词：思维导图；小学语文；群文阅读；教学策略
        引言：阅读是人类取得进步、开拓视野的关键途径,更是人们知识见地与道德修养更上一层楼的必然过程。客观来说，虽然小学语文阅读知识结构并不复杂，但由于小学生的认知和学习能力都处于较低水平，所以在引导学生深入探究文章主题、学习创作手法的过程中仍旧存在较大难度。在新的教学改革背景下，小学语文教师应该尝试引导学生绘制思维导图，将思维导图转变成提高阅读效率的有效工具。
        一、思维导图对语文群文阅读教学的意义
        （一）丰富学生群文阅读经验
        思维导图是一种学习的智慧，是一种促进学习者思维趋向多方面发展的方式。语文阅读本就具有丰富的人文性和艺术性特征，群文阅读中更是充斥着灵感的光芒。在语文群文阅读教学中，思维导图的应用意味着教师教学思路和教学手段的转变，同时也为学生的思想启蒙和能力培养奠定了坚实的基础。在思维导图教学模式下，师生之间必然会在思想的碰撞中发现灵感，站在不同的立场对阅读材料中的内容进行深入讨论与剖析，进而以他们自身的思维逻辑为基石，帮助他们构建起多姿多彩的群文阅读认知体系，提升他们的群文阅读经验。
       （二）激发学生群文阅读兴趣
        随着手机、电脑等电子设备的普及，越来越多的小学生选择利用课余时间玩游戏、看动画，却很少有学生能够真正静下心来阅读书籍，陶冶情操。因此，教师在开展群文阅读教学的过程中,必须摒弃传统的阅读指导方法，不能让学生陷入死读书、读死书的恶性循环，而应该借助思维导图教学模式的趣味教学手段，让他们形成自己的阅读风格。如此一来，他们便能在阅读过程中产生不同的灵感，而阅读会带给学生源源不断的收获感与成就感，促使他们对语文群文阅读产生浓厚的兴趣。与此同时，由于每一名学生都是独立的个体，他们在阅读同一组文本的过程中会产生不同的思路与想法，能够在一定程度上推动学生的交流与分享。

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        二、基于思维导图的小学语文群文阅读教学策略
        （一）充分挖掘教材资源
        群文阅读教学是区别于传统阅读教学的新型教学模式，其侧重强调广大师生围绕一个议题进行讨论。为促进学生的思维发展，教师应在群文阅读教学指导中突出学生的主体地位，巧妙设置适量的课堂问题，抛砖引玉，从而引领学生的思维跳跃。具体来说，教师应该在认清自身角色定位的基础上对教材中的优质资源进行深入挖掘，将符合群文阅读教学理念的一组结构化文本以思维导图的形式列举出来，初步明确询问阅读教学思路.与此同时，教师应该围绕全阅读教学议题设置一个独立的、具体的大问题，并给出学生一个既定的、待补齐的思维导图引发学生对该问题进行深入思考探究。在这个过程中，学生将会有意识的将思维导图作为解决问题的依据，并按照相关的思路对文章内容及文章主题进行思考，以使他们的阅读效率加快，并最终形成自己的自主阅读框架体系。比如说，在引导学生阅读部编版教材中《七律?长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》等文本的过程中，教师应该拟定“缅怀革命先烈，培养爱国情怀”的主题，鼓励学生对每一篇课文的时间线进行整理，并将每一篇文章所叙述的具体事件，以及其所体现的中心思想以思维导图的形式表述出来，借此拓宽学生的思维深度。
        （二）合理建立思维框架
        在群文阅读教学的过程中，学生可能会存在诸多疑惑。在传统教学模式下，教师往往是根据学生的困惑直接以课堂解答者的身份给予学生帮助。但在基于思维导图的小学语文群文阅读教学过程中，教师应该意识到问题引导的重要性，也就是通过学生的自主阅读提出和文章相关的问题，最终由教师引领学生对问题进行解答。在这种教学模式下，要求小学语文教师率先对文本主题进行整理，建立科学的文本架构并制作思维导图。尤其是在采用思维导图教学法的初期阶段，由于大部分学生感到无从下手，教师可以为学生提供大致的思维导图样板，促使学生在思维导图的指导下形成新的阅读思路，并在原有思维导图基础上构建自己的思维框架。比如说，在引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅历险记》《汤姆?索亚历险记》等经典名著的选段时，教师可以鼓励学生先比较不同文章主人公的异同，并鼓励学生积极踊跃的提出问题，将问题融入思维导图之中，令思维导图变得多样化和个性化。
        三、结束语
        综上所述，基于思维导图的小学语文群文阅读教学是教学改革的重要方向。在新的教学背景下，小学语文教师应灵活定位师生角色，对思维导图教学模式展开系统研究，借由这一教学模式拓宽学生的思维，推动学生综合素养发展。
参考文献：
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