新高考“3+3”背景下高中物理课程资源开发初探--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新高考“3+3”背景下高中物理课程资源开发初探

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：秦芳

[导读] 物理学是一门自然科学，高中物理教师不仅要教授学生物理知识，还要加强培养高中生应用物理知识的能力。

云南省红河州个旧市第一高级中学秦芳 661000

摘要：物理学是一门自然科学，高中物理教师不仅要教授学生物理知识，还要加强培养高中生应用物理知识的能力。随着新高考的改革，高中的物理知识主干并没有多大的改动，只是增加了引导学生用探究方式学习的内容，扩充了大量新的物理情景，重点强调了物理核心素养的形成过程。
关键词：新高考；高中物理；课程资源
       引言：2014年，国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，并以浙江和上海进行高考改革试点。从2017年开始,我国只有一少部分的省份启动了高考的改革。那么在新高考改革的背景下，教育者们分析了高考改革的路径，进一步提出了教育的本质是人而不是分数，改革的目标首先是推进基础教育真正走向素质教育，关注学生个性化发展。
        1.新高考改革的方向
        新课程改革中的教学理念，给学生们带来了全新的学习模式。但是仍然存在一些深入的问题，除了课程的开发和教师教学水平的提升问题，最关键的还是要解决新课程开发和教育评价之间的矛盾关系。尚不完善的教育评价机制会阻碍新课程的实施与发展。课题组认真研究了现阶段的教育发展的状况，并对近几年物理高考的命题做出详细的分析，为了适应新高考改革背景下高中物理课程的教学内容和教学目标，高中物理教师在教学过程中，要采用多样化的教学方式，注重学生的实践教学和学生物理核心素养的培养，教师必须在帮助学生理解和掌握相关的物理知识的同时还要提高学生对物理规律探究的积极性。
       2.新高考背景下高中物理课程体系的设想
        从学生成长的长远角度出发，物理学科的教育，不仅仅是知识的传递与技能的操练，也是学习过程与情感的体验，更是思想观念和研究方法的领悟与运用，即物理核心素养的培养。物理核心素养是学生在接受物理课程教学中所形成的个人必备的品格和能力，它让我们明白了学习物理课程的意义。
        在新高考方案下，物理课程的知识面和难易程度产生了巨大的变化。从高考试点的情况来看，高考选考是在学考基础上的考试，学考和选考的教学要求可以通过共同必修和自主选修的方式实现。由于学校区域的不同和学生学习能力的差异，可以选择不同的物理课程体系。一、共同必修部分是全体学生必须学习的课程，是普通高中学生物理核心素养发展的共同基础。在高中物理的基础上，学生对于力学、电磁学、光学、热学等都有了深入的理解。共同必修课程的教学重点也是培养学生对物理实验的动手能力和对物理知识的探究能力。在实际教学中，要在物理基本原理的学习基础上，让学生运用简单的物理知识解决一些实际的物理问题。注重物理学与日常生活、社会科学以及人文科学的融合，逐渐培养学生的基本核心素养。二、能力发展课程的内容难度就要高于必修课程的内容。根据学生对于物理知识的认知程度，体现出螺旋式上升的特点。在提高学生物理核心素养的基础上，还形成了基本的知识体系，从而让学生能更好地将物理学应用于生活和学习当中。三、拓展型课程是以物理核心内容为载体，更进一步的提高学生的科学素养。教学的重点是物理学与社会之间的相互联系，更加突出物理学的人文特色。四、研究型课程。为将来准备朝着理工科发展的学生提供某一个领域的视野，因此具有很强的针对性。并引领着物理学相关的专业，使学生能够探索更深入的物理世界。
        3.高中物理课程资源的开发与利用原则
        3.1目标性原则
        在进行高中物理课程资源的选择时，教师要顺应教学目标，从教学目标出发。这样才能让学生通过课程资源学习到要学的内容。
        3.2经济性原则
        教师要选择简单、高效的教材研发课程资源，不应选择过于复杂、昂贵的材料。这样做不仅有助于课程资源持续性地研发，而且有助于学生理解。
        3.3适用性原则
        教师在探究课程资源时要遵循当地风俗，要让高中物理和课程资源相辅相成、和谐共处。
        3.4针对性原则
        在研究高中物理课程资源的开发、利用时，教师一定要注意选择资源的针对性。首先，课程资源要符合物理课的需求。其次，课程资源的开发也要符合高中学生的心理认知需求。
        4.高中物理课程资源的开发与利用
        4.1丰富物理学史资源
        物理学史是以人类与自然界对话的历史为研究对象，融合了文史哲的多学科知识，它是物理学家探索自然、利用自然、改造自然、造福人类、进而达到人与自然和谐统一的历史。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

它通过描述物理学家探索科学的曲折与反复、分歧与争论、喜悦与懊悔、成功与失败，使受教育者精神上受到感化，意志得到磨炼，科学思维得以训练，并且能正确理解人与自然、社会的关系，从而使心智得到和谐发展。高中物理教材各章节都渗透了大量的物理学史教育内容（如STS、科学足迹、科学漫步等）。所以利用物理学史的内容特点及它具有的丰富的教育因素，对学生进行科学素养和人文精神的教育,具有强烈的可行性和实效性。
        4.2利用实事要事资源
        随着社会的发展，尤其是本世纪的发展，越来越体现出物理学科与生活、社会和科技的紧密联系。在物理教学中，更应该让学生从身边熟悉的生活或科技现象中去认识和探究物理规律，让学生体会物理在生活和生产中的实际应用。把鲜活的、与物理知识相关的新闻资讯引入课堂，可以让学生充分感受生活中的物理，感触身边的社会科学技术与物理知识的密切联系，体会物理知识理论联系实际的价值与魅力，激发学生学习物理知识的兴趣，增强学生学习物理知识的信心与探求科学知识的勇气，同时可以打破学生对物理知识重要应用的神秘感。为培养学生的科学思维素养、科学态度和责任感素养等核心素养以及学生的全面发展打好基础。
        4.3开拓物理实验资源
        物理学史一门以实验为基础的学科，物理学实验资源，在拓展物理教学的深度和培养学生的科学探究素养等物理核心素养方面具有强烈的现实意义。同时，物理实验也可通过学生放手去做、大胆去想来培养学生的创新意识与思想。课题组结合新课标，由本组老师根据自己多年的积累和经验，编写了一些典型的高中实验教学资源，如“用拉力传感器和速度传感器探究加速度与力的关系”等实验，以期通过这些典型的实验来启迪学生的科学精神和科学思想方法，培养学生的科学探究素养。
        4.4开发有效习题资源
        习题教学是高中物理的关键教学环节之一，是提升学生物理核心素养的重要手段。在适当的习题训练中，学生才能从不同层面、不同角度逐渐加深对物理知识的理解和掌握，也能激活学生的思维，提高学生思维的独特性、灵活性、全面性和创新性。可以说，习题教学对学生科学思维素养、探究学习素养等核心素养的提升具有重要意义。根据2017年新课标的要求和新教材的拟编写内容，课题组精心选编了一些典型的习题资源提供给即将面临新高考的高一年级的广大师生使用，得以实现本校所面临的初高中的顺利衔接和提高新高一年级的教学效率。
        5.高中物理课程资源的开发误区
        5.1理解过于肤浅，课程资源意识缺失
        提到课程资源，很多教师的理解过于肤浅，在他们眼中教材、教参、教辅等资料就是课程资源，课程改革就是教材、教辅等资料的改版。以至于这些教师在开发和利用课程资源时只是侧重于文本资源，而对包括实验资源和社会、历史资源在内的非文本资源没有引起足够的重视。因此，要有效开发和利用课程资源，就必须提升课程资源的意识，首要问题就是深度理解课程资源的实质。
        5.2片面强调技术，不注重资源的开发与利用
        随着时代的发展和科技的进步，各种类型的教学设备越来越齐全，各种教学参考用书走进了书店和学校，以往课程资源不足的矛盾日益减小。但是这也造成了负面影响，很多教师依赖于现成的技术设备和参考用书，他们懒于思考和创造，更不会琢磨这些现成的资源适不适合所教学生。学生在学习中知其然却不知其所以然的学习，却在物理原理的理解上存在缺失，这显然会让我们的教学留下遗憾。
        结论：总的来说，在新高考改革的背景下，高中物理课程的教学方法和教学模式要不断的创新和改革。在物理学科核心素养的指导下，教育者们只有不断地丰富我们的高中课程教学资源库,建设完善的高中物理课程体系，这样才有利于提高学生的物理核心素养，为培养新型的复合型人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐建明.优质数字教育资源建设与应用的若干思考——以高中物理教育资源建设为例[J].中小学电教，2015(03):69-70.
[2]苗艾茹，王胜.高中物理网络学习资源平台的设计与应用——基于moodle[J].软件导刊(教育技术)，2014，13(11):45-47.
[3]叶倩.聚零为“整” 资源“合”并——浅谈高中物理专题教学[J].湖南中学物理，2014，29(09):39-41.
[4]卜勇峰.高中物理实验教学的有效策略[J].实验教学与仪器，2014，31(Z1):22-23.
[5]毛一鸣. 新课改下高中物理课程资源开发与利用的调查研究[D].贵州师范大学，2014.
[6]石彬. 高中物理课堂教学中资源的有效性应用研究[D].贵州师范大学，2014.
【基金项目】云南红河哈尼族彝族自治州教育科学“十三五”规划重点课题“新高考‘3+3’背景下高中物理必修课程教学资源开发与应用的行动研究”（1352004）