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疫情期间初中数学网络教学初探

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：欧阳建宝

[导读] 2020年的春节注定让人难忘，永远铭记。一场突如其来的疫情打破了原有的社会秩序，一场围绕疫情的攻坚战就此打响。

江西省新余市第三中学欧阳建宝 338000

摘要：2020年的春节注定让人难忘，永远铭记。一场突如其来的疫情打破了原有的社会秩序，一场围绕疫情的攻坚战就此打响。每天的疫情大数据报告让我们揪心、痛心和难过!每天无数的最美逆行者让我们感动、激动和安心!而疫情期间，线上线下混合式学习成了学生学习和教师教学的主要方式，教师的“教”与学生的“学”发生了结构性的课堂革命。本文对疫情防控期间初中数学网络教学的优势与劣势进行了探索。
关键词：疫情期间；初中数学；网络教学；优势与劣势
        一、初中数学网络教学的优势
        鉴于网络信息的多元化、多样化以及便捷性，通过借助网络平台开展初中数学教学，将数学教学与信息技术协同发展，能够多方面满足学生多样化的学习需求。在网络平台上开展教学活动，教师可以将情境教学、探索式教学等新模式引进课堂，实现传统教学与现代技术的融合，让学生能够在发现问题、研究问题、解决问题的过程中掌握数学知识，有利于增强学生课堂主体地位、激发学生的学习积极性。
        二、初中数学网络教学的劣势
        1、教学资料供给与需求不匹配
        由于“新冠”疫情的原因使得网络教学在客观上看总是有些仓促上马的感觉。绝大多数的教师并没有相关的直播教学经历。在传统的教学模式上，教师需要准备相应的教材、教辅资料等。但是在突如其来的网络教学准备中，不仅仅上述的教学资料不好准备，更有甚的是有些新的教辅工具也不能及时到位。由于正值寒假期间，有些教师的身边并没有足够的资料支持教学。尤其是疫情期间禁止出行的原因，使得大部分教师无法通过常规的手段获得完备的资料，这给网络教学的准备工作增加了很多困难。
        2、传统的教学思路与新颖的网络教学不相符
        由于网络教学是种的全新教学模式，这势必对教师熟悉的传统的线下的教学思路造成了冲击。所以在熟悉掌握网络教学的模式和技巧的过程中，曾经的一些经验就需要做及时的调整与更新。在传统的线下教学里，在设计相关知识点的导入环节时，通常会从教室里学生身边的事物作为出发点引导学生进入预先设定的情境中，而在网络教学中，这些细节的地方就需要作出相应的调整。如果还是一味地遵循着之前的经验生搬硬套，会使学生产生迷茫的情绪，无法进入学习的状态。
        3、课堂教学缺乏互动性与反馈时效性
        在网络教学中，师生不直接面对面交流，教学活动具有虚拟性。同时，又由于学生置身于家庭环境与课堂环境之中学习不受控制，教学效果受制于平台性能开发，教学情感表达受限，教学的现场感、实时感、亲切感不强等因素，师生互动渠道的流畅性也十分不佳。此外，教师在进行教学时,难以通过网络及时了解学生的学习状态，不易像现实教学中那样可以通过学生表情和神态等对学生的学情进行掌握，尤其是统一的网络教学不能及时掌握学生的作业动态，不能对作业进行及时的讲评。这些都给教学反馈造成了不利影响。

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        三、疫情期间初中数学网络教学的有效策略
        1、强化学生主体理念教育
        学生是学习的主体，教师转变教学方法，将“学生学习主体地位”理念贯穿于教学过程，充分利用“教师主导”作用，利用设问引导、鼓励与表扬方式，促进学生养成主动思考、主动学习的习惯。充分发挥现有网络信息化平台作用，着重在家委会的微信群或QQ群中转载宣传“学生学习主体地位”的文章，积极营造“学生学习主体地位”理念氛围，构建家长课后沟通、协作机制，构建家校、教师、家长共育沟通机制，进一步构建“学生学习主体地位”协调共育平台，完善引导“学生树立学习主体”理念整体推进机制。
        2、借助微课强化理论理解
        初中数学的理论知识，是学生更深层次学习相关知识、搭建数学框架的基石,更是解决数学问题的必要条件。传统教学模式中，因数学学科本身具有的复杂性、抽象性属性，导致学生不能对其产生兴趣，对相关概念、数学规律等掌握得不够扎实，易混淆相关知识点，对概念外延描述的不准确，部分学生因对理论基础知识理解得不够深入，总是一知半解，在具体应用时展现出思路混乱，造成解题错误。
       例如，教师在讲授有关多边形内角和知识点时，教师通过对教学重点的提炼，将其做成微课视频播放给学生观看,令学生在大脑中对三角形、正方形等基础图形内角和的值求取方式，产生一个清晰的认识这样，通过微课视频，不仅激发学生学习兴趣，还可引发他们深度思考，培养他们自主学习、积极探索的意识。
        3、引导学生自主探究
        青少年自身的天赋就是好奇，有意义并且有趣味的问题自身有着非常独特的魅力,能够使得学生充满好奇心，并且吸引学生的极大关注。因此，教师在网络教学中尤其需要注意激发学生进行学习的兴趣，并使学生为其绞尽脑汁，极尽可能的寻找方式去解决它。初中数学教师需要精心且十分巧妙的设计出一些比较有意义的问题，使其充分的调动学生自身思维的积极性，使学生对数学问题产生兴趣，进行深度学习。
        例如:在进行平面几何《解直角三角形》这一章进行引入的时候，可以不去按照课本中提出的引例(“铺设水管”)去进行讲解,而是将生活中其他能够看到的问题去进行提出，比如求水管的铅直高度,可以说其自身有着一定的开放性。这样就能够非常好的激发学生自身进行学习的兴趣，学生在进行方案的制定与讨论的时候，有的可以做全等的三角形，有的则使用相似三角形等方法，这些方法都是非常不错的。是否还存在一些比较简单可行的方式呢?这个时候可以及时向学生提出问题，让他们去思考，在思考完成后再由教师进行点拨。
        四、结语
        初中网络教学的实施要以学生为中心，突出学生在网络教学中的主体地位，集中学生的注意力，调动学生网络学习的主动性和积极性，提高学自主探究的学习能力和自我管理能力.教师是学生网络学习的组织者、引导者、支持者和服务者，抓住机遇，化危为机，强化在线教学责任心，精选在线课程资源，优化教学设计，突出问题导向，合理把握教学节奏，重视学生交流、沟通与反馈，切实提高在线教学实效，促进教育教学质量的提升。
参考文献：
[1]卜冬.初中数学网络教学模式初探[J].新课程?中学,2019,(10):99.
[2]曾维.网络时代初中数学教育教学新模式探析[J].中学课程辅导（教学研究）, 2019,12(32):178.