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提升学生化学实验设计能力的策略

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：莫玉梅

[导读] 为进一步提高化学实验课的教学质量，培养学生的综合素质、创新能力和科研思维，需改进化学实验课教学内容设计。

广西柳州市鹿寨县第四初级中学莫玉梅 545600

摘要：为进一步提高化学实验课的教学质量，培养学生的综合素质、创新能力和科研思维，需改进化学实验课教学内容设计。在实验教学内容上通过引入化学前沿技术和应用基于问题的教学策略增强实验教学内容设计的启发性；通过引入综合性实验、思维导图模式以及应用“知识应用和知识创新”理念建立科学考核制度增强教学内容设计的思辨性；通过引入讨论式教学增强教学内容设计的互动性。增强实验教学内容设计的启发性、思辨性和互动性有助于调动学生学习化学实验的兴趣和积极性，增强学生对实验理论和实验技能的理解和掌握能力，培养学生的创新能力和严谨的科研思维方式。为培养和提高大学生自主学习能力、科研能力，进行化学设计性实验教学的实施与探索，以期提供医药学创新性人才培养的思路与借鉴。
关键词：化学；实验设计；设计性实验；能力
        引言：化学作为现代医学教育中一门重要的基础课程，其原理、技术和方法渗透到厂生命科学领域的各个学科。化学又是一门实验性学科，注重理论实践并重，化学实验课具有很强实践性和综合性，在培养大学生实验操作技能和科学研究作风等教学环节具有举足轻重的作用.但由于其存在概念较抽象、知识点比较分散等客观现象。被医学生认为是最难学习掌握的课程之一。因此，在实验教学中如何增强教学内容设计的启发性、思辨性和互动性来提高本科生的学习兴趣，加强学生实践和创新能力、培养学生科研思维，是化学实验课教学的核心。
        一、时间的满足和兴趣的提高
        学生对于自身的实验设计有着强烈的实施愿望，能够积极与教师沟通,创造条件进行实验验证。但在实验室，既要完成方案的设计，又要进行具体的实验，学生较难做充分的查询、讨论与实验探究，特别是实验中遇到问题的分析与探索。鉴于此，教师可通过课题研究的意义，科研方法的渗选，形成性评价等调动学生实验设计的积极性，在学生课下时间允许的前提下设计任务可适当前移，使学生有充分的时间和动力进行方案的设计与探究。
        二、科研思维与团队合作精神的建立与加强
        对照实验是科研实验探究的常用方法。在方案设计中，少数学生缺乏对照设计等的科研思维，如唾液淀粉酶的激活剂与抑制剂设计缺乏相应的对照组，可通过科研方法的培训，学生间交流，师生沟通等方式培养与加强，提高学生科研能力与团队合作精神。另外，实验试剂配制技术的具备与提高。以往验证性、总结性实验课的实验试剂在课前已由教师配制完毕，学生主观意识上认为比较简单，如浓度的换算，药物的精确称量，具体的配制方法和注意事项等不够重视，实际操作时会遇到困难，影响实验课时的时间和实施效果。
        三、引入“知识应用和知识创新”理念建立科学考核制度
        化学的实验教学考核往往都是以学生实验报告评定打分为主，考核方式较单一。

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因此建立一个正确全面科学化的化学实验课成绩评价体系对于调动学生学习的主动性和积极性起重要作用。实验教学对学生的考核不仅要重视过程、重视实验结果，更要重视学生对实验结果的分析能力，以“知识应用和知识创新”为理念建立的科学考核制度，可加强学生对所学知识的理解、应用和创新，增强学生的思辨性，且有助于提高实验教学效果。
        在化学实验成绩的评定上，建议采用多方位的评定模式实验考核应分为理论考核、操作考核和结果分析考核三个部分，理论考核主要考学生对基本原理的掌握情况以及对实验现象的分析、解释等；操作考核主要考察学生对于实验操作的掌握情况，包括能否正确使用实验仪器，能否仔细观察并详细记录实验现象等；结果分析考核主要考察学生对于实验结果的分析和知识拓展能力，同时考察厂学生对知识的应用和创新能力
        四、引入综合性实验
        化学实验涉及一系列技术方法，利用这此技术方法可以完成一个完整的科研题目，且其许多实验技术可以延伸到生命科学的多个领域。因此，加强学生对看似孤立的化学实验技术之间的相互联系有助于提高学生对化学实验技能的应用能力。综合性实验是多个具有相关性的单一实验的综合，能够把原来相互独立的研究对象彼此联系起来，有益于学生对所学知识更深刻、更全面的理解。综合性实验是针对学生实验技能及方法而开展的一种复合性实验，关注的是化学跨章节联系的实验认证，注重技术的实用性.综合性实验通常涉及比较新颖且常用的技术，且每一个实验之间都有联系，每步操作都要谨慎，否则任何一个环节不理想都会影响最终的结果。
        五、增强实验教学内容设计的启发性
        化学实验教学内容多是验证性实验,传统实验课授课方式多为教师在讲解实验的同时进行现场演示实验步骤，学生机械的按照老师示范或按照板书完成实验，在整个实验操作过程中学生是被动的参与到实验中，对实验步骤没有进行积极思考，为厂完成实验而完成，使学生对实验课学习兴趣不高，动手能力、解决问题能力也未得到充分提升。因此在实验教学中如何增加教学内容设计的启发性尤为重要。引人化学前沿技术。化学是一门快速发展的学科。新理论、新技术不断涌现，日新月异。近年来很多新技术层出不穷，且在生命科学研究多个领域都广泛应用，但这此前沿性技术与实验课需应用的理论知识的结合在教学中的体现有所欠缺，致使学生很难将学到的知识与实际应用联系起来。在每次实验课开始，利用5一10分钟,我们通过多媒体及网络辅助教学着重介绍一种与本节课实验相关的新技术，以及当下此技术的发展状况及在解决实际问题当中的应用。实验课不但要让学生接触生物技术的前沿知识，也要让学生认识到理论知识在解决实际问题中的应用，理解推动生命科学研究进展的技术原理，认识到“学以致用”的重要性。
        结语：化学实验在高等医学院校的教学过程中应使学生掌握必要基本知识和实验技能，了解其在医药及科研中的应用，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献
[1]康洁,于春侠,朱雪丹.基于有效提升学生实践创新能力的物理化学设计性综合实验的开设[J].教育教学论坛,2018(19):156-157.
[2]张淑红.浅析化学实验教学中提升学生能力的有效策略[J].人力资源管理,2016(02):122.