浅析如何提升小学生语文阅读感悟能力--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析如何提升小学生语文阅读感悟能力

发表时间：2020/9/3 来源：《教学与研究》2020年8月上作者：廖昌华

[导读] 教育制度改革的深入对小学语文教学提出了更高的要求，小学语文必须强化学生阅读感悟能力的培养。

福建省南平市太平中心小学廖昌华 353015

摘要：教育制度改革的深入对小学语文教学提出了更高的要求，小学语文必须强化学生阅读感悟能力的培养。小学生处于智力发育的关键时期，教师只有积极引导，学生才能加深对文章的理解，明白其中的文化内涵。小学语文阅读教学策略研究，可让学生更好地理解文章内容，并随着文章的描绘逐步加强自己的理解能力、感悟能力，为后期的语言表达以及写作实践奠定良好的基础条件。特对中小学语文阅读教学策略展开针对性的分析与论述，以期给广大语文教育工作者带来积极的借鉴。
关键词：小学语文；阅读感悟；策略
        引言：结合现阶段新课改教学目标，小学语文教师在教授学生基础知识时，还需要帮助学生建立属于自己的知识结构，将自己的文学素养、学习能力逐步提升。在开展语文课程教学引导阶段，阅读教学需要具备一定的针对性、启发性，也就是说教师在教学指导阶段,对阅读内容的讲解不会停留在文章的表面，而是在与学生共同探索实践、分析论述中，让学生在良好的感悟与理解中，完成对阅读知识的积累以及内化学习。
        一、培养小学生品读感悟能力的重要性
        在小学语文教学改革中，培养学生品读感悟能力是教学重点。培养小学生品读感悟能力的意义主要体现在以下几个方面。首先可以提升学习水平。小学语文课文具有文质兼美、耐人寻味的特点，学生在学习时不能只是简单地朗读和背诵，而是要慢慢品味，这样才能领略文章优美的意境.品读感悟能力的培养可以提高学生认知水平，使学生透过表面看到事物的本质，提高自身文化修养。其次有助于改善教学效果。虽然教育制度改革要求注重学生能力培养，但是从实际情况来看，教学方式没有太大的改变，依然以理论灌输为主。学生在品读的过程中思维会慢慢地打开，思考问题更加全面，能抓住问题的本质去分析。因此，培养小学生品读感悟能力是很有必要的，在学习中对课文有正确认识，才能体现出思维的灵活性、开放性。
        二、培养小学生品读感悟能力的途径
        （一）激发阅读兴趣，提高学习积极性
        培养学生品读感悟能力的第一步就是让他们喜欢上阅读，激发其学习兴趣，调动其参与的积极性。如果教师在课堂上占据着主导地位，几乎整节课都在进行理论灌输，学生就会感觉到枯燥乏味,逐渐对语文阅读丧失兴趣。为了改善这种情况，教师要学会换位思考，了解学生的内心需求，对教学方式和内容做出一定的调整，这样才能取得更好的效果。例如，在讲解课文的时候，教师可以适当拓展，丰富学生知识,让学生感受到阅读的乐趣例如，某位学生在阅读时积极性较低，根本无法投入，教师和他交流后发现他原来喜欢故事。考虑到这种情况，教师对全班学生进行了调查，以保证阅读内容的层次性。一段时间之后发现，班上学生阅读积极性有了明显提高。很多时候并不是阅读内容不吸引人，而是教学方式出现了问题，所以教师要贴合学生需求做出改变。教师的语言风格要诙谐幽默，尽量避免理论灌输。在语言的感染下，学生会感觉到阅读非常有趣，自然而然地进入学习状态中。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        (二) 斟酌品读，品味文本纯美的语言
        语言是文本最基础的组成部分，一篇优秀的文章离不开好的语言形式，语言是非常重要的。文本和语言有着深层次的联系，只有品味文本的语言，才能准确理解其中的内涵。语言品味不是简单的阅读，而是需要一字一词斟酌，这样才能加深理解程度，感受到作者的用词之精妙，明白文章表达的思想感情.小学生阅读能力普遍较低，理解文本语言有一定障碍，因此，教师要积极地引导，慢慢让学生形成一种特殊的语感。课堂时间非常有限，只有短短几十分钟，教师要合理地安排，给学生留出足够的自主朗读时间，让学生谈谈对文本的理解。在这个过程中，教师要仔细听，了解学生对语言的理解程度，这样便于更好地引导。品味文本中的语言绝对不能过于着急，教师要告诉学生静下心去感受，这样才能有所收获。学生在掌握一定的阅读技巧之后要自己去练习，原先不懂的地方就会豁然开朗，思路也会变得很清晰。优美的语言就像是一杯酒，需要细细品味,这样才能感受其中的美好。
        （三）想象品读，探讨文本深邃的意境
        不难发现，优秀的文本都讲究留白。文章中经常会留出一部分空白，阅读时让人陷入无限的遐想之中。这些空白的部分往往会起到画龙点睛的作用，让文章充满神秘的吸引力，在阅读过程中引人思考。语文新课程标准提出了明确的要求，培养学生想象能力也是教学的一个重要目标。在培养学生观察能力、分析能力、判断能力的同时，教师还要关注思维的深度和广度，鼓励他们开动脑筋去思考，突破传统思维模式的限制。教材中的很多课文在情感表达上都是欲言又止，如一个动作、一个表情、一句话都会给人留下无尽的遐想。教师要引导学生在阅读文章的时候发挥想象力，对内容进行有效的延伸，这样可以增强学习的趣味性。对于文本的意境，对于教师的直接讲解，学生是很难理解的，最好的做法是让学生自己学习，走进作者的内心世界，这样才能更加准确地把握。
       （四）让学生在课外阅读中获得文学知识积累的机会
        阅读学习通过对一些阅读资料的探究分析，能够突破语文课程教学的局限性，帮助学生做好语文知识的深度拓展研究。所以教师在教学引导阶段，还需要通过合理有效的课外读物推进,让学生扩展自己的阅读知识学习面，让学生的阅读学习水平逐步提升。教师在开展课程教学引导阶段，需要帮助学生掌握有效的阅读学习方法以及技巧，通过对一些课外读物的针对性讲解，让学生在掌握基础知识的同时，逐步提升自己的综合素养。
        结语：综上所述，培养小学生阅读感悟能力具有重要意义，可以提高学生学习水平。教师要坚持以人为本的原则，发挥学生的主观能动性，使学生自觉参与到阅读学习中，促进良好习惯的养成。对于学生品读感悟能力的培养，教师要树立创新意识，不断优化教学方式，创建良好的学习环境。这样才能改善教学效果，增强学生文化修养。
参考文献：
[1]陈婕.在读中感悟，在悟中积累——小学语文阅读教学策略分析[J].读书文摘，2017（6）.
[2]杨俏.在阅读中体会，在感受中积累——小学语文阅读教学分析[J].作文成功之路，2015（10）