夏英杰 （四川省中江县辑庆镇中心校 四川 德阳 618100）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）06-017-01
笔者认为，一般教师向学生输送真理。而一个优秀的教师指导学生发现真理。数学教学有效性不仅仅体现在模仿和记忆，更应让学生在动手实践。教不是目的，教的至高境界在于不教。从而为学生全面发展打下坚实基础。这需要教师精心设计教学环节，科学实施教学活动，进一步提高学生解决数学问题能力。
一、前言
数学课堂教学中，培养学生解决问题能力是一个主要目标，其不仅是实际教学需要更是数学课程标准倡导的。解决问题是数学教学的重点和难点，同时也是教学的出发点和落足点，需要我们深入研究和积极实践。提高学生解决问题能力，对于拓展学生思维具有重要的理论意义和现实意义。数学课程标准实施以来，解决问题不是一个独立的领域而是整合到计算中。因此，解决问题具有开放性特点，学生思维也能从中得到拓展。只有创抓不懈才能为学生解决问题能力提高奠定坚实基础。
二、提高学生数学解决问题能力的策略
1.打造适宜情境，激发学生解决数学问题意识
《数学课程标准》要求学生在生动具体的情境中学习数学。新教材中一些知识引入和问题提出、解决都以特定情境为前提。为此，教学情境是提高教学质量的一个有效策略。而教学情境中的数学问题生活化思想，能够帮助学生创造性开发课本资源实施教学。
数学教师可以开发教材资源设置情境，让静止知识动态化。为学生提供观察和思考时机，让学生自主获取和自主选择，这有利于新知识引入和发现问题。数学教师要指导学生用数学视角看待问题。比如，在学习一些内容时依据教材提供的情境理解数学概念是不够深入的，学生不能获得深刻认识。这需要数学教师积极思考，在碰撞中让学生掌握新知识获得新技能，让学生思维层层深入、让学生获得情感体验，唤醒学生解疑答惑意识。
数学教师还应对教材进行深度挖掘。依据教学需要，贴近学生实际情况，让学生从学习和生活中寻找素材，打造新颖教学情境，让学生意识到生活中处处有数学，满足学生认识需求，激发学生学习兴趣和激发学生探索欲。比如，在讲解一些内容时，学生依据以往情境掌握知识，而时常运用这种情境学生难免感到乏味，数学教师要激发学生求知欲，从而活跃学生思维，让学生快乐实践，从而加深学生认识水平和满足生活需要。
2.设计高效学习活动，培养学生数学解决问题能力
高效的教学活动是解决问题的基础，激发学生参与学习活动积极性是解决问题的前提。有鉴于此，数学教师要满足学生实际需求，精心设计内容丰富和形式多样的学习活动，比如，自主思考、交流合作、动手实践、评价等等，拓展学生思维，为学生自主实践和掌握更多有效策略来解决问题。比如，在学习一些内容时，把全体学生合理分组，让学生通过实践和讨论，学生踊跃发言，学生通过亲身经历知识形成和发展过程，从而加深理解和全面掌握知识，正确区分数学概念之间区别，学生在踊跃参与中，课堂变得热烈和有趣，为课堂增添生机活力。
比如，在学习一些内容时，数学教师不要急于在教学策略上讲解而是指导学生积极思考，在动手、动口和动脑中激发学生学习自主性，让学生热烈讨论，敢于尝试、自主实践，许多学生探索到解决问题的方法，学生在一种融洽环境中通过交流发现问题，通过合作解决问题，这有利于学生快速掌握知识和形成技能。
3.精巧设计数学训练题
伴随着教学改革蓬勃发展，数学教师不仅要关注课堂教学有效性，还应关注训练题精巧设计。训练题是掌握数学知识和掌握技能的必要方式，通过设计一些层次性和开放性训练题，能进一步提高学生数学解决问题能力。在解决数学问题中，教师力求解决策略的多样性，激发学生参与积极性，不应要求不同层次学生都能达到一样要求，鼓励学生观察、思考，从数量和质量上适应不同层次学生需要。这些延伸性为学生解决问题提供良好借鉴，让学生亲身体验数学价值，从根本上提高教学有效性。
通过这些有层次和开放性训练题，学生厌倦的不是数学知识本身，而是我们教师一成不变的教学策略，这种设计形式改善被动训练，贴近学生认识特点，减轻学生学习压力，激发学生学习兴趣。
4.提高学生阅读理解能力
数学课堂教学中，时常出现这样的问题，尽管一些数学题不复杂，然而总有一些学生出现各种错误。归根结底，在于数学具有符号化、逻辑化、严谨化、抽象性等等特点，数学阅读和其他学科阅读有本质区别。由于学生受到年龄、认知等等限制，他们阅读能力较低，不具备鉴别信息能力，对于数学概念一知半解。而那些学习能力强的学生往往能从复杂的信息中提炼出关键信息，并做出正确理解和正确评判，对于那些学习能力低的学生，时常出现不理解题意的现象，这是到学生街错题的一个主要原因。
学生不能精准和熟练运用数学语言，除了和数学知识抽象性该学生带来较高学习难度之外，还可数学教师忽视语言联系密切。培养学生思维是数学教学的一个基本目标，尤其是发展学生发散思维和创造思维，这需要数学教师以多样化教学策略和学生思维阅读紧密联系，进一步提高学生阅读能力。因此，阅读至关重要，学生往往通过那些关键性词句能领悟解题思路。
三、小结
数学教师要力求教学策略多样性，这有利于激发学生求知欲，让学生快乐学习，为学生提供适宜情境让学生踊跃参与学习活动，让学生善学；加强对学生学习策略指导和评价学生学习过程，培养学生掌握知识学会解决问题的策略这是数学教学的一个主要内容。