罗志英 （四川省德阳市什邡市马井学校 四川 德阳 618400）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）06-015-01
一、小学生数学计算能力现状
1.算法和算理不清楚
通过课堂观察和课下走访得知，一些学生由于对算法和算理不清楚而导致计算错误
2.忽视口算和估算
《数学课程标准》明确指出"应重视口算，加强估算"，尽管一些小学数学教师意识到口算和估算的重要性，然而一些数学教师机械进行口算训练，认为估算实用性不强，当考到时加强训练，当不考时忽视训练。一些小学生将口算视为笔算来做，力求精准，不愿意估算，甚至一些小学数学教师要求学生用笔来解口算。
3.兴趣不高，缺乏良好计算兴趣
现代教育教学研究表明，尽管班级不同，学生学习情况不同，许多学生对计算兴趣不高，并且随着年龄增长，兴趣逐步降低，这给良好学习习惯培养带来不利影响，许多学生认为计算错误的根源在于不认真，有些学生没有养成仔细审题的习惯，有些学生还没读题就开始计算，没有养成在草稿纸上计算的习惯，就算一些学生养成在草稿纸上计算的习惯，但字迹潦草、缺乏条理，一些学生随意打草稿。这些不良现象是导致学生计算频繁出错的主要原因。
二、小学生计算能力主要性
1.计算有利于发展小学生思维
计算伴随着人们生产和生活而产生和发展，遵循由低到高，有简单到复杂的规律，计算步骤之间是相互依存和对立统一，有利于发展小学生思维能力。
2.培养小学生数学计算能力是素质教育的要求
小学数学教学一大任务在于培养学生计算能力和发展学生智力水平，同时也是学生可持续发展的需要。因此，小学阶段培养学生计算能力，对于全面贯彻党中央国务院一系列重大教育方针政策，提高小学生数学素养具有很重要的理论意义和现实意义。
三、提高小学生数学计算能力的途径
1.精准把握算法和算理
为了进一步提高小学生计算能力，应首先让他们了解计算思路，也就是加深理解法则和算理。
《数学课程标准》明确指出"教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生数感，加深对运算意义的理解"有鉴于此，在课堂教学中，小学数学教师要以清晰理论指导学生掌握这种计算方法，加深对计算方法、计算性质、计算定律和计算公式的推导，进一步培养小学生简算能力。笔者认为，小学生在首次接触数学知识时，这些知识不会受到以往知识或影响，印象比较深刻，假如第一次感知不精准，会给后续学习带来不利影响。为此，在计算过程汇总，小学数学教师要加强对算法和算理教育，让学生意识到算理探索和算法掌握都很重要，算法是解决如何算的问题，这就是计算法则，算理是解决计算目的。在课堂教学中一些小学数学教师对算法多样化认识有限，以至于追求多种算法而忽视算理探索，这个问题要引起我们高度警惕。让小学生深入理解计算原理才能真正掌握计算的算法。
2.加强口算和估算
口算是小学生必备的一种学习技能，口算和笔算时常用到，对于那些加减法、表内乘法和相应除法都要求学生精准和熟练，要想进一步提高小学生计算能力，关键在于坚持不懈，教师应为学生预留出一定时间实施口算，将口算和教学环节有机结合。
《数学课程标准》明确指出"估算在日常生活和数学学习中有着十分广泛的运用，培养学生估算意识，发展学生估算能力，让学生拥有良好数感，具有很重要的价值"，口算和目测是小学数学计算的主要形式，其作为小学数学教学一个主要内容，需要我们高度重视。在课堂教学中，结合教材内容，立足于生活实际，有意识，有步骤开展估算计算，了解估算意义、掌握估算技巧，为学生估算能力打下坚实基础。
3.培养小学生良好学习习惯
为了培养学生一丝不苟和细致的学习习惯，防治计算错误，从而从根本上提高小学生计算能力，应注意以下几点。培养小学生细致审题习惯，在审题过程中，教师要指导学生以观察、绘画、思考、计算和复查为原则，观察就是看清题中的数字和符号，绘画就是了解解题步骤。思考就是口算和笔算运用契机。计算就是认真计算，复查就是对结果进行再次核对。；培养小学生认真演算的习惯，小学生要具备沉着冷静的学习态度，尤其是碰到那些计算步骤繁琐，数字较大的计算题，切忌心浮气躁，要沉着冷静，即使是简单的计算也要细致，尽量口算，对于不能口算的要进行笔算，在计算中要字迹规整，策略合理，规范学生打草稿的习惯进一步提高计算精准度。培养小学生仔细检查的习惯，为了保障计算结果精准无误教师要着重培养小学生计算后认真检查的习惯，把检验作为教学中一个必不可少一环，检查要细致耐心，看看是否抄错、检查结果是否正确，对于有误之处要及时纠正。
四、研究成果
通过采用以上教学策略，小学生数学计算能力得到显著提高。
1.小学生数学计算兴趣逐步提高。通过课纲观察和课下走访得知，在改善教学模式和坚持不懈，学生自觉口算，自觉计算。
2.小学生计算能力得到进一步提高，学生计算结果和步骤出错率进一步降低，正确率进一步提高。
五、反思
深刻意识到口算和估算在小学生数学计算能力中的主要性，小学数学教师要为学生提供一个良好的口算和估算环境，挖掘学生学习潜力，激发学生学习积极性，通过课堂信息反馈得知，学生估算能力提高需要教师因势利导，其次要让学生意识到口算和估算的重要性并且反复训练，口算和估算的学习习惯培养不是一蹴而就，需要一个长期训练和不断积累的过程，学生口算和估算学习习惯需要小学数学教师坚持不懈，及时概括经验，进行深入研究和广泛实践。