林大金 （四川省中江县辑庆镇中心校 四川 德阳 618100）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）06-014-01
一、彰显教师主导作用，指导学生高效阅读
1.将思维贯穿语文阅读教学始终
一篇优秀的课文不仅要前后内容连贯而且文章结构方面也有独特之处。为此，在阅读教学中，学生需要发挥思维，深层次思考，立足于课文内容和结构特点，从而把握作者创作意图，把握课文主题，提高对课文认识水平，在阅读中要想发挥学生思维，教师精心备课这一环节不可忽视，语文教师要找寻良好契机，以合理的方式指导学生拓展思维和深入思考。
比如，在阅读某篇课文时，语文教师要指导学生对课文进行拓展，让学生进一步想象，从而激发学生学习兴趣，学生纷纷踊跃发言，结论不拘泥于教材，依托这种形式，帮助学生深刻认识到课文主题，同时有拓展学生思维。由此可知，合理想象，能进一步完善课文，增强课文内涵，爱丰富想象中，集思广益。从而整体上提高学生学习效率。
2.在质疑发问中培养学生发散思维
在阅读教学中，语文教师要实施评判教学，鼓励学生踊跃发言，对课文内容进行合理质疑，突破思维惯式，以自身生活体验或者知识基础去推敲，从而得出独特性结论，这样不仅不会扰乱课堂秩序而且能培养学生发散思维。笔者认为，质疑是发现问题的基础，是学习的动力，比如，有的学生在阅读过程中，对课文中的内容产生质疑，有些学生的质疑是合情合理的，为此，语文教师要指导学生从某一点进行思考从而让问题得到合理解答。指导学生立足于课文，却不迷恋课文，重视结论却不盲目推崇，敢于向教师、教材提出疑问，敢于发表自身观点，在拓展学生思维广阔性同时培养学生发散思维。
学习知识是学习的最初目标而更加重要的是转化为自身知识，为此，在课堂教学中，语文教师要有意识有步骤指导学生思考课文隐藏因素，结合现有素材，进行深层次思考，掌握知识的形成和发展过程，从而又快又好完成教学目标，发展学生思维能力，课前教师可以精心设计，激发学生求知欲，以当时历史背景为基础，轻松和高效的完成教学目标
二、为学生高效阅读提供良好情境
语文阅读教学需要教师为学生提供一个自由、平等、融洽的教学情境，让学生主动阅读，迸发阅读灵感，教师要立足于学生实际需求，结合课文内容，打造一个形象、生动、乐趣的学习情境，让学生投身入轻松和快乐中，让学生成为掌握知识的主人
1.改善组织形式，为学生高效阅读提供良好契机
学生是阅读活动的主人，因此，以灵活多变的互动为基础，这需要语文教师打破统一化教学，打造一种自由和灵活的组织形式，这种组织形式以交流合作为目标，信息传递可以是师生，也可以是生生，进一步拓展信息量，为学生阅读提供良好契机。
2.提倡敢于批评精神，培养创新意识
笔者认为，如果学生亦步亦趋的跟随教师，而不敢批评和创新，那么不会出现名师出高徒为此，语文教师要打造一种平等民主的教学情境，鼓励学生批评课文内容，培养他们创新意识，鼓励学生交流、合作，不迷信教师，敢于质疑教师，不迷信教材，敢于质疑教材，只有培养学生批评精神，才能进一步培养学生创新意识。
3.优化评价策略，培养学生自主阅读习惯
要想进一步提高学生阅读能力，教师要和标准答案划清界限，以开放态度，审视学生独特见解，尊重学生鼓励学生，不易标准答案限制学生。不能严厉呵斥那些新颖独特的观点，对于那些合理讲解教师要给与鼓励，不要对学生不同思维进行压制。对于学生出现的思维偏差教师不要急于改正而要宽容对待，探索问题根源，让学生主动发现和主动解决在自主探索和自主实践中，鼓励学生、尊重学生和宽容学生，培养学生自主阅读习惯。
三、激发学生阅读积极性
1.为学生提供充足素材，培养学生阅读情趣
培养学生阅读情趣是为了让学生以更加积极和开放姿态走进阅读中，让阅读成为学生的一种直觉行为。笔者认为，课文中的诸多优秀课文时培养学生良好道德情操的主要途径。因此，为学生提供充足素材至关重要，笔者认为，语文教师应挑选那些贴近生活的素材，从而激发学生阅读兴趣，选择那些通俗易懂的素材，降低学生理解难度，选择那些古典名著，培养学生语言表达能力。伴随着学生阅读深度和广度，逐步形成阅读情趣。
2.及时督导，进行评价
学生在阅读过程中，教师督导作用不可或缺，以免阅读教学流于形式。因此，建立一套高效科学的制度必不可少。为此，语文教师要立足于学生实际情况，指导学生互相督导，并以写笔记的形式进行观测。在阅读过程中，语文教师要为学生提出充足时间进行交流心得体会，将阅读教学落到实处。
四、培养学生阅读兴趣，让学生深层次阅读
通过课堂观察和课下走访得知，兴趣作为一种积极和重要的非智力因素，是推动学生深层次学习的不竭动力，直接影响着学习深度和广度。常言道，兴趣是最好的老师，学生学习兴趣高低直接影响着学习效率。为此，在阅读教学中，教师要重视培养学生阅读兴趣，精心设计各个教学环节，为学生提供一个轻松快乐的学习情境，培养学生阅读兴趣，激发学生求知欲，进一步完善学生认知结构，丰富学生生活阅历，形成个性化结论。结合学生活泼好动特点，将故事、游戏、多媒体等等学生喜闻乐见的形式引入其中，进一步增强教学的直观性、形象性和趣味性，满足学生多样化需求，让学生产生浓厚的学习兴趣。
比如，在阅读某篇课文时，以多媒体为学生形象和生动展示课文内容，让学生沉浸在特定情境中，这远比教师语言讲解更加吸引学生注意力，激发学生阅读热情，让学生以更加积极和开放姿态走进阅读，突破思维惯式，产生独特讲解，为学生高效阅读打下坚实基础。