周小祥 （四川省犍为师范附属初级中学 四川 乐山 614400）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）06-006-02
梁启超先生说过:"少年智则国智，少年强则国强"。作为祖国未来的接班人，社会下一代的传承人，青少年的教育是一件关乎国运，民族未来的头等大事。然而长期以来我们的教育更多的体现了重智育轻德育的现象。结合多年当班主任的经历，我想谈一下关于初中学生的思想教育的几点心得体会。
一、坚持家校共育，对家长进行科学指导
学生是花朵，老师就是辛勤的园丁，家长就是那丰厚的土壤与温暖的阳光，花儿离开了土壤，即使是再辛勤的园丁，也不可能绽放。教育从来就不是学校一方之事，它是学校、家庭、社会共同的责任，只有学校参与的教育，绝不可能是成功的教育。所以我们应当与家长携手共进才能胜任教育之重任。然而家长的类型众多，就像我们的土壤有贫瘠的，有肥沃的有向阳的，有背阴的……我们教师就应该根据家长的类型选择合理的方法，做一个称职的优秀的园丁。
案例一，"溺爱型家长。"我班上曾有这样一名学生，小胡，初一刚进校时，我就发现他与别的同学不合群，以自我为中心，做什么事都不会在意他人的感受。有一次他帮同学买了一件文具，竟然要收同学的手续费，可想而知，他在班上的人缘极差。通过与他的家长沟通，我很快了解了他这种性格形成的原因：在家中他是独生子，他的家长从小就对他娇生惯养，百依百顺，凡事都是他说了算。针对这种情况，如果只是老师教育该同学，效果可想而知。于是我与家长见面交流，谈了许多关于该同学的相关情况，并探讨以后小胡长大了，在社会上、工作中如何处理人际关系，俗话说："一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮"。一个人离开了团队怎么会成功呢？家长听了之后恍然大悟，于是我们又进一步的探讨了如何帮助小胡改正缺点，只要班级和家长团结一心，孩子又处于可塑期，健康成长也就顺理成章了。后来，小胡还成了班干部，同学们也都很信任他。
案例二，"粗暴型家长"。还有一类家长在成长中发现孩子成绩不好，行为习惯又不好，也叛逆，于是到了初中就由希望变成了失望。嘴上经常说的就是反正都管不了了，我也不管了。若是老师也将他放弃了，可以想见该同学在班上会是怎样的存在。我班上也有这样一个同学，小林。该同学的家长对其教育方式只有两种：骂和打，久而久之小林也麻木了。他看清了父母的"三板斧"，之后也就无所畏惧了，行事就更加不靠谱。于是我也找来家长促膝长谈，孩子虽然成绩不好，并不代表他的未来就不好，但如果行为习惯思想品质不好，老师家长也放弃的话，他就危险了。而且小林平时也并非没有优点，他对人很热情，也很诚实。只是父母的粗暴教育让其产生了逆反的心理，所以他故意和父母对着干。而且一个孩子就是一个家庭的未来，我们怎能轻言放弃。我还给家长讲了风和太阳让人脱衣服的故事，家长也明白孩子大了，教育孩子要方式得当，孩子会改正缺点的，而且人无完人。后来家长改变了教育的方法，经常和小林一起谈心，培养感情，时间久了，小林也体会到了父母的关怀，渐渐地也变得听话了许多。
当然班级中还有许多工作也离不开家长的支持，所以家长是学校教育工作的坚强后盾，作为班主任，必须学会与不同类型的家长沟通，取得家长全力支持你的工作才会取得成功。
二、巧妙树立榜样，增强班级凝聚力
一个班级的优秀不是自然形成的。要想有一个良好的班风，成为一个优秀的班级，榜样的力量是无穷的。如果只讲大道理，学生们是不会有太多感触的，也非常的反感，产生逆反的心理。我们平时教育我们班的孩子的时候，千万不要让他们和别的班的孩子比较，说他们这样不好，那样不行，这会引发他们反感，产生抵触情绪，就像我们小时候非常讨厌自己的爸爸妈妈总拿自己和别人家的孩子来比较一样。所以要在班级中寻找，而我们班级从来就不缺榜样，只是缺乏一双发现的眼睛。作为班主任就应该有这样一双眼睛。因此，开学初首要工作就是找出这些榜样行为来，大力表扬他们的这种积极向上的行为。我们不要忽略了表扬的力量，表扬的力量是无穷的。我们的一些同学受到了表扬，对于他们来说，那就是他的动力。相信他们在下一次就会做得更好。而我们其他同学就会向他们学习。尤其那些平时表现差的同学，他们也渴望成为榜样，也渴望得到表扬，在他们做了好事之后，我们一定要及时发现，及时表扬，这样他们可能就会改正自己的不足。那样在不知不觉当中，我们的班级就会形成一种积极向上的力量。长此以往，我们的班级就会产生一种正能量，同时班级的凝聚力也会逐渐增强。
三、做到以理服人，讲究方法，调动后进生学习动力
班级里所谓的后进生是指他们的成绩和习惯都比较差的学生，这类学生在班级中会起到"拖后腿"的作用，甚至破坏班级风气。对于这类学生只是简单讲道理是不行的，班主任老师一定要形成自己的威信，有的老师认为和学生打成一片，无话不说，这样教育学生就没有距离感，这是不行的。学生心目中你没有威信他就不怕，什么都当做耳旁风，时间久了也就"油"了。相信很多班级都有这类学生，对于他们第一件事就是树立威信。例如我班上的小军，他在小学时就是有名的调皮王，到了初中一样如此。于是，我采取下列的方法。他第一次犯错，我只是批评了他，给他讲了道理，他也认了错，（其实他的心里是不服气的）但我也不再处罚他，我让他写下了保证书，如果下次再犯就会受到怎样的处罚。(注意不要太重，也不能随意写，老师一定要把握尺度，为以后的处理留有余地，一次一次给他加重。) 不久他又犯了第二次错误，于是执行上次的处罚。(一定要严格执行，绝不打折扣，老师应该亲自监督。) 完了再写上，下次该怎么处理？这样几次以后，他发现老师说到做到，心里也有所畏惧，以后是讲到道理说的话，他也会认真的去思考，也不敢再轻易的犯类似的错误了。
当他们犯了错误处理时我们一定得注意，不能让几个同学一起来接受处理。如果这样的话，他们会有一种法不责众的心理，胆气也大了，就更加的有恃无恐，对于我们的处理将增加难度。所以我们在教育这类学生的时候，一定要各个击破，一个个单独处理。
然而这类学生的教育还得多管齐下，除了批评还得表扬。平时我在班上安排了许多双眼睛，除了发现他们犯错以外，更重要的是要发现他们的好，尤其是这类学生，一旦发现他们做得好的，我们一定要及时予以表扬。你一定得坚信，表扬的作用是胜过批评的。
总之，班级管理还要考虑学生的年龄特点、心理特点、家庭情况等方面。我们要做学生的朋友，多投入自己的真情在常规管理中，让他们能早日形成正确的世界观、人生观和价值观。能发挥主动性，享受学习和成长的快乐。