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以细节助推小学生数学素养初探

发表时间：2020/9/3 来源：《科学教育前沿》2020年6期作者：王胜银

[导读] 通过课堂观察和课下走访得知：现阶段小学数学教育已由以往传授知识向知识与技能、过程和方法、情感态度价值观三大方面进行转化，从而更好的培养学生数学素养。这种教育形式转化需要推敲细节，立足于整体，落实到细微，揣摩小学数学教育中细节，已经得到更多认可。

        王胜银（四川省会理县云甸镇甸沙关小学      四川凉山      615100）
        中图分类号：　　　Ｇ62　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2020）06-031-01
        通过课堂观察和课下走访得知：现阶段小学数学教育已由以往传授知识向知识与技能、过程和方法、情感态度价值观三大方面进行转化，从而更好的培养学生数学素养。这种教育形式转化需要推敲细节，立足于整体，落实到细微，揣摩小学数学教育中细节，已经得到更多认可。
        一、在细节积累中提高小学生数学素养
        《新课标》指出：数学对社会发展的影响说明数学在社会发展中的地位和作用，同时反映出在未来社会中，人们在数学方面应当具备更高素养，社会发展对数学课程提出性的更高要求。此话不假，人们的生产、生活、工作和学习都涉及到数学，面对日益变化发展的吃、穿、住、行等等方式，需要我们深入分析，做出判断，这也涉及到数学。
        小学生数学素养培养不是一朝一夕所致，需要日常积累，需要教师指导，比如，在学习一些内容时，教师哦可以指导学生立足于生活实际进行阐述，尽管胡出现一些错误，但教师对结果进行语言评价不利于学生自我发展，此时，教师应以生活为模板，运用教具让学生对知识形成感性认识，在生活实践中建立清晰概念，并运用所学知识进行正确判断。
        二、学生之间差异需要数学教师关注细节
        学生智力由语文、音乐、数学、空间、肢体、反思、观察等等方面组成。每种都具有自身特点，然而这些方面不是毫无关联而是相互补充和相互依存。

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《数学课程标准》倡导"让不同学生在数学上有不同的发展"这从根本上决定课堂教学不同一刀切。为每位学生发展和进步制定与之协调的教学活动，调整教学活动，激励学生，让学生体验学习成就感。比如，在学习一些内容时，对于不同学习能力的学生提出不同的要求，对于那些学习能力强的学生要求他们在策略上创新，对于那些学习能力一般的学生要求适当，对于那些学习能力弱的学生应在教师引导下进行学习。
        三、推敲细节应贯穿小学数学教学始末
        推敲细节不仅仅是思想创新，更是教学策略的孜孜追求，对于数学教学而言，应落实到常规教学中，集中体现在课前、课堂和课后等等环节，需要细细品味。
        1.备课。让学生以轻松和愉悦心情积极主动学习数学，体验学习乐趣，在教师因势利导下，起到意想不到的教学效果。那么如何才能让学生以轻松和愉悦心情积极主动学习数学呢？这需要教师在备课中拉近设计和学生实际距离，在设计教学活动时，，应立足于学生实际学习能力。学习活动是否适合全体学生实际需求。学生是否能在这个活动中掌握知识和形成技能。这个活动是否有利于学生可持续发展。在这个过程中，教师往往将注意力放到学生知识掌握和技能方面而忽视其他方面。因此，激发学生学习兴趣和尊重学生之间差异是数学教师首先关注的细节。
        2.课堂。在课堂教学中，对于那些学习能力强的学生，由于这类学生长期思考，往往喜欢以新视角和新途径看待数学，对于这些推陈出新的想法，教师不要盲目压制，比如在学习一些内容时，许多学生往往以常规思路去学习，然而有的学生却独辟蹊径，对于这些意料之外的事情，笔者没有不知所措而是要求这些学生谈谈学习心得体会，尽管学生在表达上回不清晰，但笔者却听的一清二楚，原来是这些学生灵活运用数学概念和公式，正是这些学生依据自身多年知识积累，以敏锐观察力，对问题进行合理判断，从而更加简单明了的解决问题，这就是自觉思维的一种主要形式，对此，教师立即在课堂上公开赞赏，这些孩子露出满意的笑容。
        3.课后。一些小学数学教师习惯用简单的符号批改作业形式，笔者认为，这是远远不够的，通过思考和实践，运用文字评改作业效果更加明显，学生在观看教师语言评语后，迅速做出行动，从教学效率而言，语言评价远比符号评价效果更好。