杨佑金 （四川省平武县南坝中学 四川 绵阳 622550）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）06-030-01
物理是一门以实验为基础的学科，时代发展和社会进步下，实验的重要性日趋凸显本文特对新课程标准下初中物理实验教学进行以下几点探讨。
一、新课程标准对初中物理实验教学的要求
新课程明确提出初中物理课程总目标是：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识和技能在生活和生产中的应用，关注科学及时的现状以发展趋势。要通过实验学习基本的操作技能，体会实验在物理教学中的地位以及实践在人类认识世界中的作用。新课标指出：实验是物理课程改革的主要环节，注重对学生实验能力、科学探究能力的培养和，改变过去以书本为主，实验为辅的教学方式，把实验地位空前提高。因此，重视实验和提高实验教学效率成为物理教学的基本要求。
二、初中物理实验教学中存在突出问题
在初中物理实验教学中，存在一些突出问题，值得我们研究、实践和反思。
1.实验条件不足
现在实验仪器精准度较低，误差大，重复性差，制约着学生对物理知识的加深理解和精准记忆，对学生要求较高，制约着学生学习的深度和广度。
2.实验难度和可见度
许多物理实验现象细微，学生很难通过眼睛直观观察，主要利用显微镜对物理知识进行仔细观察，实验过程很难详细记录是物理实验一大不足之处。仪器在人工观察和人工记录中不连接性，是一大难题。
3.实验数据主要通过肉眼观察，手工记录，费时费力和低效
比如，在进行一些实验时，由于仪器装置和步骤繁琐，很难达到理想的实验效果，此外，数据处理比较繁琐，需要重复实验，深受人为因素的影响，制约着教学目标又快又好实现，对于那些座位靠后的学生看不清实验现象，导致一些学生对物理学科产生误解。
4.从现象到本质
在进行一些实验时，里面涉及一些抽象性内容，这些内容给学生理解和记忆带来很大难度，很难通过实验数据揭示物理本质。
5.信息传递
物理实验教学时常受到器材和教师操作水平的影响，集中体现在信息传播速度缓慢，一些实验可见度和可信度不高，传输信息形式单一，制约着信息在课堂传播速度。
三、改善初中物理实验教学的途径
1.改善初中物理实验现象展示层面
从现实生活中取材，用用那些学生熟悉和废旧物品进行实验，这些别出心裁的实验，不仅能阐述问题而且为学生课下自主实验提供可行性，比如，学生通过细致观察一些物理实验现象，发现原因，激发学生参与实验的兴趣。
对于那些演示性实验转化为学生自主实验，在实验中加深学生理解，点燃学生求知欲
对于演示实验现象进行缓慢展示，对于那些学生无法主观判断的实验可以运用多媒体进行缓慢展示。
改善演示实验的装置。
2.改善初中物理实验数据处理
一些物理教师习惯于用列表法、逐差法、算数平均值等等方法对实验数据进行分析和处理，唐学生自己运用图像进行处理。由此一来，在提高学生实践能力基础上，强化新知识和旧知识之间联系。
3.改善初中物理现象误差
测量是物理实验的前提。而认可测量不可能做到零误差，测量值和真实值总会存在一些出入，这就是误差。 在初中物理实验中，应反复实验从而预防那些偶然误差，进一步让测量值接近真实值为此，我们应从实验原理入手。误差产生的原因具有多样性，其中实验原理不完备是产生误差的一个主要原因。这类误差应从实验原理入手，依托一些物理规律进行分析。其次从实验器材入手，一些器材本身设计缺陷会产生一些误差，这需要我们从实验器材结构入手，运用一些物理规律进行思考，从实验条件、实验步骤和信息处理上进行分析。
四、小结
现阶段，初中物理实验教学存在问题不容忽视，但我们可以从教师培训、培养学生实验能力、实现信息共享。评价实验等等方面进行改善。进一步提高初中物理实验教学效率。