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探究初中语文课堂教学中情境教学的应用策略

发表时间：2020/9/3 来源：《科学教育前沿》2020年6期作者：孔国臻

[导读] 【摘　要】在语文课堂教学中，创设充满活力、富有情趣的课堂，能够激发学生兴趣，产生思想共鸣，促进学生自主学习和探究能力，提高课堂教学效果。本文主要探究初中语文课堂教学中情境教学的应用策略。【关键词】初中语文课堂教学情境教学策略

        孔国臻（广西梧州市第一中学    广西梧州    543000）
      【摘　要】在语文课堂教学中，创设充满活力、富有情趣的课堂，能够激发学生兴趣，产生思想共鸣，促进学生自主学习和探究能力，提高课堂教学效果。本文主要探究初中语文课堂教学中情境教学的应用策略。
      【关键词】初中语文课堂教学情境教学   策略
        中图分类号：　　　Ｇ62　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2020）06-022-02
        情境是一种集趣味性、煽情性和诱思性于一体的教学策略，在新课改实践中得到了广泛应用。情境可以激发学生的学习内在需要，引导学生体验学习过程，帮助学生有效解决问题，促进情感与态度的发展，因而得到教师的青睐。
        一、情境教学的作用
        1.能够将教学内容直观形象地展示给学生
        情境就是具体场景或形象。无论是何种情境，自然天成或人工创设的，都是能够用感官真切感受到的对象。这些对象，目可见，耳可闻，手可触，或眼、耳、鼻、舌、身都可以感知到，使人如临其境，如见其景，因此，形象性就是情境教学的首要特征。形象是情境教学的核心要素，没有形象，就不可能有情境和情境教学。情境是一个个具体的、与众不同的、活生生的事物，不是抽象的、空洞的、无内容的概念，离开了形象，情境的生命也就无所寄托了。
        2.能够将认知与情感统一起来
        认知与情感是教学的二个重要目标。在学习过程中，学生只有将认知与情感有效融合起来，才能使学习活动更加深入、更加持久地开展下去，达到良好的教学效果。情境教学根据学生的学习需要，根据教学目标，有计划、有目地创设教学情境，学生有如"身临其境"，充分发挥认知与情感的作用，实现"知"与"情"的对称，进而实现课堂教学的最优化。
        3.能够对学生产生心理暗示
        情境教学也叫暗示教学。情境可以对人的心理产生明显的暗示作用，它以润物无声的方式，不露声色对人的心理和行为产生影响。如教室墙壁上悬挂的标语、名人画像等，都是在用暗示的方法对学生进行心理引导和激励。情境教学中的暗示是一种认知暗示。在某种特定的教学情境中，学生与情境之间进行信息交流，通过暗示，极大地开发学生的潜能，使之"茅塞顿开""恍然大悟"，如醍醐灌顶，振聋发聩，记忆的闸门打开了，智慧灵光闪现了，情感的港湾奔涌了，想象的翅膀张开了，学生在暗示中受到启迪，教学自然水到渠成，效果不言而喻。
        4.能够寓教于乐
        成功的教学不仅要让学生会学，更重要的，还要让学生"乐学"。

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"乐学"，就是具有强烈的求知欲和孜孜以求的学习动力，以持之以恒、百折不挠的顽强毅力，通过克服重重困难，获得知识和能力，从而得到精神上的满足感和幸福感。情境教学能够根据教学内容创设情境，唤起学生的学习愉悦感，鼓舞学生自动求知，同时，它能够调动智力因素和非智力因素参与学习，使学生获得感官与心理的快乐和满足。
        二、初中语文课堂教学中情境教学的应用策略
        1.创设故事情境。教育家卢梭曾这样说到："教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。"我们知道，初中生都很喜欢听故事与讲故事，抓住这个特征，我们可以把故事带到初中语文教学中去，这样就能很好地激发起学生学习兴趣，吸引他们的注意力，同时也能实现良好的课堂管理，是达到有效的教学目的的便捷途径。落实到实践中，就是创设故事情境，通过于此把我们的课堂变得丰富多彩，更具吸引力，感动孩子，感染其心灵。当教师和学生完全投入到情节当中去时，师生间的共鸣达到高潮，也就能碰撞出知识的火花，彼此的交流得到增进，彼此的感情得到加强，而对于初中生来说，听一个故事、品一则笑话、看一段动画是一种享受与快乐：故事把孩子们带入语文的世界，带入快乐的海洋。让课堂充满精彩，而且富有效率。神话故事激起孩子们无尽的想象；寓言故事给孩子们深深的教育；名人故事开启孩子们的梦想之门；成语故事丰富学生的文学素养。
        2.创设生活情境。学生丰富多彩的生活是学生的语文现实，其潜在的语文学习经验。在生活中学语文，这是"大语文教学观"的需要。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真。在生活中学习语文，才能学好语文。同时生活又是课堂教学的延伸，是学生学以致用的实战场所。所谓联系生活创设情境就是把课文中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活宝藏，强化他们的体验，增进学生对文章的理解。在实际教学中，我们就可创设生活化教学情境，让学生在轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情，学生学习起来也兴趣盎然，学生对生活的热爱就会转变成对语文的热爱，学生才会主动的学习语文。每一个孩子带着它切身的生活体验，会给我们的课堂增添无限的生机与话力。学生在语文学习中充分发挥自己在生活中所见听闻所思，才能将学生从抽象、虚拟的课本中解脱出苌，让语文走进生活，让生活走向语文。生活是知识的海洋，生活处处皆学问。这是只有大语文观才能感受到的，才可以得到的体验。?
        3.创设想象情境。语文是培养学生想象力的沃土地，有着天然的学科优势。但是学生想象的放开驰骋，需要良好的课堂氛围，能给学生感受到心理自由与安全。尽管儿童的内心是无拘无束的，是天生的幻想家，没有这种愉悦氛围作基础的环境，他们也不可能对生活、对文学，有着完全迥异于成人的视角。因此，在语文教学中，我们就应该积极地给学生创设想象情境，营造可以无限想象的空间氛围，使语文成为梦想的栖息地。教师在语文教学中，应该放飞孩子们活泼可爱的想象翅膀，让课堂成为学生思想碰撞的场所，成为学生激情燃烧的火场，成为学生梦想腾飞的起点，把梦想带到初中语文课堂中。如在初中语文诗歌教学中，把学生带入诗的意境，使他们沉浸在无限美好的遐想中。让孩子们放飞想象自主体验，既有利于学生领会诗词的含义，又有利于培养学生丰富的想象力。

        参考文献
        [1] 徐龙启.浅谈情境教学法在初中语文教学中的应用
[J].《教育教学论坛》.2014.03
        [2] 敖秋香.浅议创设情境教学法在初中语文教学中的应用[J].《中国校外教育》.2015.06