扎西麦朵 （四川省甘孜藏族自治州道孚县色卡乡中心校 四川 甘孜 626401）
【摘 要】 小学阶段阅读教学的重点是培养学生对作品具有感受、理解以及初步的欣赏、评价的能力，尤其要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，引导学生进行多角度、有创意的阅读，在比较、判断、反思中拓展思维空间，提高阅读质量。本文主要探析小学语文高年级阅读教学方法。
【关键词】 小学语文 高年级 阅读教学 教学方法
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）06-052-01
小学语文高年阅读教学既是语文教学中的重点，又是不易突破的难点，这是一个不好掌握，但必须掌握的环节。作为小学语文高年级教师，要在阅读实践中促进学生掌握相关的知识，形成阅读技能，养成良好的阅读习惯，发挥阅读潜能，提高阅读能力和素养，以至全面发展和完善人格。
一、运用各种方法激发学生的阅读兴趣
布卢姆言："学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。"而农村语文高年级阅读教学最大的障碍就是学生的阅读量少，接触面窄，阅读习惯差。如何提高语文阅读教学质量，我想第一个要解决的问题就是提高他们的阅读兴趣。
1、课前十分钟演讲
内容规定为"四大名著"（学生版）。学生演讲，要求将名著上的语言组织为自己的语言，刚开始学生会觉得有些语句晦涩难懂，但历经"磨难"过后，孩子们的组织表达能力就会提高得越来越快。其他听故事的学生做出评价，提问，也可以由演讲者随时提问在座的所有学生，这样就避免了枯燥的演讲尴尬。故事大家都喜欢听，于是课后不用老师去督促，学生主动拿起他们喜欢的书，成了一个个"小书童"。
2、设计一个让学生发挥的舞台
教师是设计者，学生是舞者，教师设计出什么样的展示舞台，学生就能展示出一个与众不同的自我。对此，我们在阅读教学的实施上要为孩子们设计出乐于阅读、充分展示自我的时空，通过"个性图书交流、阅读小竞赛、网络采摘"等不同形式，摆脱课堂的束缚，在所读书目中自由走进走出，宽泛视野，聪慧头脑在充分展现自己的同时，表达出属于他们自己的想法，既有直抒胸臆，也能表情达意，更会丰富孩子们的内心世界。
3、重视课下积累
一是积累字、词、句、段、篇；二是积累一些古诗词、俗语、歇后语等；三是生活中的所见所闻。更重要的是积累的方法：读书笔记、参加实践活动、学会写日记等，坚持不懈，终有成效。
4、合理有效地设计导入语（以故事为主）
就高年级年龄特点，他们不再喜欢游戏类、直接性导入，一段故事想必是最好的选择。
比如讲抒情类的文章，可以将他们带入某个古城或是某段经典故事；文言文的篇目，往往和古代历史有关，其实大多数学生还是喜欢听故事，尤其是笑话类的，调节课堂气氛，他们会情不自禁地进入到情境中，从而深入到教学中。
5、建立完善的评价机制。
教师对于学生的评价，直接决定着学生的阅读兴趣。愉快带有幽默性的语言，学生的兴趣会较浓，也会营造一个轻松和谐的学习氛围。
二、部分理解，细读精读
这个理解过程就是需要学生能够深入理解课文，这就要求学生一方面熟知语言表达的内容，另一方面能够了解作者是如何运用文字的，并且要求学生在这一过程中逐字逐句地细读课文，将不能理解的词语、句子都标出来，然后再划分文字层次，从而准确地把握部分与整体之间的联系，让学生能够更好地感悟文章的中心思想。此外，教师还可以通过整体深化课文，课外延伸课文内容，从而引导学生更好地阅读理解课文，在阅读课中提高学生的阅读水平。
三、在阅读过程中理清思路
阅读教学目标中明确提出："在通读课文的基础上，理清思路。"阅读首先要达到真正的理解。而达到真正的理解，自觉地注意思路的开展是重要的方法之一。"思路是一个比喻的说法，把一番话一篇文章比做思想走的一条路。思想从什么地方出发到什么地方去，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展"。要让学生自觉地注意思路的开展。下一句跟上一句怎么连上的，某一句跟前面哪一句有关系，某几段从前面哪几段分派出来的，诸如此类，全都辨一辨，想一想，这就是所谓自觉地注意思路开展的具体办法"。要读懂一篇文章，必须先理清文章的思路，否则，读多少篇都是糊涂的。
四、有机整合,减轻课业负担
1.由课内向课外延伸。古人云:"世事洞明皆学问,人情练达即文章"。确实在社会上处处有语文,人人时时学语文、用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美,并结合一些特殊的课文,特殊的节日,特殊的事件,特殊纪念日等拓展阅读。
2.保证阅读时间。课外阅读需要有比较充裕的时间,囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此,要控制过多的机械繁琐的语文书面作业,保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等,让语文作业变得有趣起来。
总之，阅读教学是小学语文高年级教学的重要组成部分，学生阅读能力的高低直接关系到他们自身写作与口语表达能力的培养和发展。作为一名小学语文高年级教师，要善于根据学生各自的特点、心理特征，通过采用各种阅读教学手段与方法来引导学生进行有效的阅读，让学生在良好的阅读教学中不断提升语文综合素养。
参考文献
[1] 李丽. 小学语文高年级阅读教学策略.《新课程.上》.2017.04
[2] 丁黎. 小学高年级语文阅读教学中阅读方法的指导.《小学生作文辅导.上》.2018.07