杨 强 （四川省会理县云甸镇甸沙关小学 四川 凉山 615100）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）06-049-01
素质教育背景下的小学数学教学应以培养学生核心素养为己任，让学生在掌握扎实基础知识基础上，培养良好学习习惯和形成学习能力。从而更好的适应时代进步。培养小学生数学核心素养不仅仅体现在知识、技能、策略等等方面，至关重要的是发挥教师主导作用，激发学生学习兴趣，夯实学生学习基础，在学以致用中发展核心素养。
一、前言
笔者认为，数学是一种文化，数学文化对学生的影响体现为数学素养。数学素养是以数学视角观察、分析和解决问题的能力，主要包括数学意识、教学行为、数学思维习惯、兴趣、品质等等方面，而核心素养体现着数学本质和思想，需要学生在理解和记忆中实现。具有综合性、整体性和持久性。数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括、形成方法和理论并进行广泛应用的过程。数学知识学习应立足于学科特点，依托分析、计算、推断、概括等等来完成。为此，小学数学学习就是一个知识积累、技能掌握、学以致用的过程，同时也是培养学生数学核心素养的过程。数学严谨性、有序性、知识逻辑、策略多样是影响小学生数学核心素养的主要因素。
小学数学思维灵活性、数学思维方式多样性、数学运算快捷性为学生掌握知识、自我判断和解决问题提供有力契机。
二、培养小学生数学核心素养的策略
1.充分发挥主导作用，在小学数学教师因势利导下更好的的培养学生核心素养
课堂是学生掌握知识和形成能力的主要场所而教师是课堂活动的管理者、引导者和组织者。小学数学教师以关爱之情和睿智去管理课堂，为小学生发展和进步提供有力保障、笔者认为，小学生数学核心素养是学生通过深入学习和运用过程中形成的学习习惯和学习能力。而这个习惯和能力的形成离不开教师主导作用。素质教育提倡"学习权交给学生"，但教师的作用不可或缺，教师是学生发展和进步的管理者、引导者和组织者，为学生善学和乐学提供良好环境。要想又快又好培养小学生数学核心素养，教师需要倾注爱心，这种爱心凝聚着教师的睿智、汗水和精力。数学学科具有抽象性、逻辑性特点，当学生遇到困惑时，小学数学教师应将那些难度较高的内容转化为通俗易懂，将那些静止、陈旧的内容编成运动和充满活力，学生谢了的形式，这需要教师发挥主导作用，让学生亲身经历小学数学知识形成和发展过程，避免学生犯一些不该出现的错误。
2.激发学习兴趣，让小学生在认知完善中培养数学核心素养
小学生数学素养会在认知完善中形成和发展，而核心素养是发展到一定程度必然趋势，当然，这个过程实现不是一蹴而就，而学生学习兴趣为这个过程注入源源不断的动力。那么如何激发学生学习兴趣呢？笔者认为，应保护学生好奇心，点燃学生求知欲，教学设计和教学环节应贴近小学生认知特点，学生只有学会才会产生自信心，才能在积极学习中体验学习乐趣，此外，小学数学教师应给与合理评价，让学生感受成就感，在学生自主思考基础上，组织学生互相讨论、深入交流、自我展示，让学生学会自主思考、积极合作，表达自身观点后，激发学习兴趣，为小学生数学可行素养培养打下坚实基础。
3.夯实基础，让小学生在巩固中发展数学核心素养
核心素养是小学生发展和进步中不可或缺的一种素养，而知识、技能、策略是这种素养的前提，假如这些前提出现问题，那么会给小学生数学核心素养带来不利影响。小学生数学核心素养不是无本之木，也是高不可攀，需要细致观察、积极实践，用心计算，敢于猜测、主动判断，在分析、验证和推理中，师生交流、合作形成和发展。
4.重视实践，让小学生在实践中培养数学核心素养
实践是学习的宗旨，学生只有将课堂所学知识指导实践活动才能验证所学知识，在得到正确验证后，树立学习自信心，体验数学实用性，如果验证错误，学生概括失败，在自我调整和逐步完善中实践和验证，一直到问题正确解决，这个过程中，学生养成迎难而上的精神，这些都是小学生数学核心素养的基础。有鉴于此，小学数学教师应当精心设计问题情境，让学生自我实践，走进大自然和社会中观察、调查，培养学生数学思维看待问题，让小学生数学核心素养得到又快又好发展。
5.培养学生数学意识，培养学生数感
小学数学教师应整体把握课程，明确学习内容、学习重要性、预测突发问题、教学策略等等，数学意识培养有利于发展小学生数学思维，而数感有利于小学生数学自觉，小学生数学意识和数感共同组成态度，在一定程度上反映着学生素养高低，意识和数感有利于小学生形成敏感和适应，有意识有步骤观察、思考数学知识，加强数学知识和生活联系。让学生意识到生活中处处有数学，培养学生学以致用意识。
小学数学教师还应深入认识课程，充分发挥教材图文并茂。灵活展示教学内容，立足于小学生生活经验，在贴近生活中立足于小学生思维、兴趣爱好。学习能力等等情况出发。
三、小结
培养小学生数学核心素养的方法不止以上几种，无论运用那种方法，都需要教师引导和学生踊跃参与，小学数学教师应具有战略眼光、多一分耐心，多一分睿智，为学生发展和进步提供有力契机，让小学生数学核心素养在不知不觉中得到培养。