龙宪妹 （广西桂林临桂区茶洞镇富合小学 广西 桂林 541100）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）06-088-01
《新课程标准》对学生阅读能力提出更高哟求。有鉴于此，教师的教学策略和学生的学习方法都应与之相协调，依托研究教学，提高学生收集、分析综合能力，让学生以课文为主线，培养鉴赏能力，在求同存异中培养学生迁移能力，在质疑发问中，挑战教师，培养学生创新能力。
一、前言
传统小学语文阅读教学模式下，弊端诸多，由于一些教师没有以先进的教学理念作为指导，局限于传统阅读教学模式，不重视学生学习自主性，这在一定程度上制约着学生阅读兴趣和阅读能力的培养。《语文课程标准》强调学生语文素养除了具备听、说、读、写基本技能之外，还应进一步培养学生语言运用能力、审美能力和探究能力。笔者认为，有关策略的知识是一种有价值的知识。为此，为了又快又好培养学生阅读能力，首先，学生学习方法应进行改变。而研究阅读教学有利于培养学生鉴赏能力、迁移能力和创造能力，进一步打破教师讲、学生听的传统教学模式，让学生从消极接受和被动训练中走出来，诱发学习动机，在阅读中发展自我、张扬个性、推敲课文和形成独特体验。
二、培养小学生语文阅读能力的途径
1.小学语文教师要着重培养学生分析综合能力
从学生认知特点和信息获取角度而言，学生学习活动其实就是收集信息、加工信息、概括信息和吸收信息的过程。而研究性阅读依托阅读素材，对其进行加深理解和整体把握。为此，结合阅读目标提出问题，自主收集、自主分析、自主概括和自主创新。
比如，在阅读某篇课文时，立足于课文内容基础上，深入探索成因，学生通过深层次阅读课文，找寻信息，学生通过对这些信息进行分析，概括结论从而以此为依据进行评价。由此一来，学生走出纸上谈兵的误区，探索过程变得有理有据。此外，网络交互性为学生提供开放的对话空间，语文教师要尊重每位学生言论，进一步拓展课堂时间局限性，教室空间封闭性，进一步拓展学生视野，语文教师要想方设法让学生收集更多和课文相关的素材，指导学生对这些素材进行合理选择和精准评判，增强学生对信息感触，结合教学重点和难点评价信息实用性，拉近研究目标和已有信息差距，明确信息获取方向。
2.小学语文教师要培养学生鉴赏能力
鉴赏能力，换言之就是审美能力。美好事物需要人们感悟，鉴赏能力是培养学生审美能力的基础。
为此在鉴赏一些文学作品时，，教师应立足于课文，走进课本中，走进作者心灵，从而加强学生和作者情感共鸣，结合自身理解能力和想象能力去感触课文，在张扬个性基础上，完善自我，以自身生活体验、情感去解析课本，加深对课文感触深度和广度。
那些古典名著，引发人们高度关注学生通过阅读这些古典名著对这类题材有利初步认识，通过研究阅读，师生交流和生生合作，让学生由表面认识上升到理性认识，精准把握课文内涵。研究性阅读是打破传统阅读模式和发扬学生个性的一个主要途径。
3.小学语文教师要培养学生迁移能力
比较阅读是培养学生迁移能力的一个主要途径，在教学策略研究和和实践中，比较阅读是一个简单和高效的策略。课文理解需要在比较中提高认识，探索其中的相同之处和不同之处，只有立足于此才能加深理解作品。
语文教材中不乏主题相近的课文，但由于作者思想不同，为此，课堂教学中，小学语文教师要立足于主题基础上指导学生通过比较阅读，加深学生对生活感触。
在研究阅读中，以点带面是一个常用的方法，这有利于学生掌握同一题材的课文，进一步提高学生对信息收集能力、提高概括能力和培养迁移能力，比如，在学习一些古诗词中学生对于关键词句产生深刻认识。依托研究阅读，让学生以点带面，与阅读和这些词句相关的诗词，无论是写情还是写景，学生通过深入阅读，精准把握词义，提高对诗词鉴赏能力。
4.小学语文教师要培养学生创新能力
质疑发问就是提出问题，纵观古今中外，那些伟大人物之所以能有所发明和有所创造都和质疑密切相关。因此，小学语文教师要着重培养学生勤于思考的良好学习习惯，在阅读中提出问题，在阅读中质疑，在阅读中解答。作为教师，要重视学生提出这一教学环节，这不仅是一种教学策略，而激励学生质疑发问，传授质疑发问的技巧，鼓励学生提出问题，肯定学生的独特见解。
笔者认为，提出一个问题往往比解决一个问题更加重要，因为解决问题往往有迹可循，而提出问题是一个复杂的思维活动，需要观察、分析、概括、创造等等环节。因此， 在质疑发问基础上进行创新。比如，在阅读某篇课文时，根据这个统一的观点，语文教师要指导学生通过报刊、网络等等方式收集相关素材，在尊重现实中深入思考，提出与众不同的观点，不要认为教师的结论是准确无误的。不同读者会对同一作品产生不同的阅读体验。而不同层次学生在思维、兴趣爱好、理解、记忆、创新等等方面不尽相同，因此，他们对相同的作品也会产生不同的认识，只有敢于挑战权威才能开拓创新。
三、小结
张扬学生个性和培养学生创新能力，是小学语文阅读教学的一个主要目标，这需要激发学生学习自主性，拓展学生思维，从而培养创新人才。语文课程标准下，教学策略至关重要。而研究阅读为学生提供况扩发展空间，这需要我们小学语文教师深入思考，积极探索，进一步丰富和完善这种教学方法。