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浅谈小学语文教学中如何增强学生朗读能力

发表时间：2020/9/3 来源：《科学教育前沿》2020年6期作者：穆勇志

[导读] 通过课堂观察和课下走访得知：一些小学语文教师认为"传授朗读技巧"是学生被动接受，不能体现学生学习自主性，这和新课标背道而驰。现代教育教学研究表明：小学生具有较强模仿能力，如果教师善于朗读，魔方朗读，学生会自觉跟着教师朗读，在朗读中改正发音、语气、停顿等等方面的缺点，掌握知识和提高朗读能力。

        穆勇志（四川省石棉县希望小学     四川雅安     625400）
        中图分类号：　　　G62　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2020）06-082-01
        通过课堂观察和课下走访得知：一些小学语文教师认为"传授朗读技巧"是学生被动接受，不能体现学生学习自主性，这和新课标背道而驰。现代教育教学研究表明：小学生具有较强模仿能力，如果教师善于朗读，魔方朗读，学生会自觉跟着教师朗读，在朗读中改正发音、语气、停顿等等方面的缺点，掌握知识和提高朗读能力。
        一、前言
        小语文教学改革的现在，再《语文新课程标准》指导下积极探究，着重训练学生朗读。伴随着教学理念被认可，讨论式、谈话式等等教学方法得到落实，学生学习自主性得到提倡。一些小学语文教师开始追求别具一格的朗读，重视学生自由朗读、个性化朗读，在朗读中得到感受，通过课堂观察和课下走访得知，一些小学语文教师认为"传授朗读技巧"是学生被动接受和机械训练，不能体现学生学习自主性，这个新课标精神背道而驰。

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        二、增强小学生语文朗读能力的策略
       1.少一分评价，多一分训练。朗读是一门技巧，需要一个适宜的语言表达场所。以期熏陶学生。组织学生互相评价，可行性较低，从本质而言，学生评价效果较低，不仅耗费学生大量时间和精力而且影响到学生积极性。只有在小学语文教师因势利导下才能有意识，有步骤增强学生朗读能力。组织学生深层次和广泛性朗读，在朗读中读准音节，在朗读中学会自然，在朗读中得出真情实感，对于那些朗读能力差的学生，语文教师应进行示范朗读，组织学生跟着朗读。小学生具有很强的模仿能力，如果教师示范作用强，学生会自觉朗读，在朗读中改正自身在发音、语气、停顿等等方面缺点，掌握知识和提高朗读能力。
        2.在朗读中正确理解。教材中的每篇课文，作者表达的思想情感是肯定的，由于一些学生在朗读中受到时间、形式、能力等等影响，不能和作者产生情感共鸣，为此，教师在示范朗读中一定渗透停连、高低、轻重、快慢、语调变化等等技巧，让朗读走进学生耳中，走进学生心中，在朗读中要读的准确这是前提，还要正确表达语意，对于学生读的不准确和表达含糊不清之处教师要给与改正，对于那些重点和难点，语文教师要示范朗读，也可以运用录音机代替。
        3.传授朗读技巧。在朗读过程中，一定要深度挖掘作者情感，把握语言特点，在有效语言表达中达到声情并茂，学生在朗读过程中，应尽量掌握一些朗读技巧，包括停连、重音、语气、节奏等等发方面，在深入朗读中完善知识结构。
        三、小结
        朗读是一门艺术，要想从实质上提高朗读能力不是轻而易举的事情，需要小学语文教师深入研究和广泛实践，概括行之有效的策略，从根本上提高学生朗读能力。