罗于学 （四川省富顺县共和九年制学校 四川 自贡 643200）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）06-064-01
长久以来，小学作文处于假、大、空，甚至出现模式作文，这不利于作文教学有序和高效开展。本文贴近小学生认知特点，结合小学生兴趣爱好和真实表达、亲身体验入手，提倡小学作文说真话，表达实感，客观展示学生真实世界，这是小学作文纵深开展的必由之路。
一、前言
作文是小学语文教学的重点和难点，令许多语文教师不知所措，同时也是一些小学生不喜爱的课程。传统小学作文教学往往以中段进入其中。笔者认为，小学一年级就要重视作文教学，从简单的语句通顺到标点符号的正确运用都是作文教学的基础。一些小学生基础知识薄弱、思考能力较低，缺乏组织和运用语言能力，时常感到无话可说和无从下笔，许多学生往往生搬硬套作文模板或者东挪西借而完成，内容乏味，思路模糊，语句不通顺现象比较普遍，让教师无法修改，苦不堪言。
二、小学语文作文教学的措施
1.加强作文和生活联系
高效课堂应是学生主动思考的乐园。有鉴于此，小学生在写作时，思维尤为重要，希望背诵范文、生搬硬套模式、可以模仿提高写作能力，是不科学和不现实的，因为其忽视学生学习自主性、忽视思维训练，思路狭窄，只有在思维中迸发灵感，才能做到思如涌泉和下笔有神。比如，组织小学生走进多姿多彩的自然，以拓展写作思路。素材到处都有，对于小学生而言，不是缺少素材而是缺少发现素材的眼光。许多小学生写作的作文相似度很高，缺乏生机活力，这是因为他们缺少仔细观察、积极发现的眼光。仔细观察本身就是一种思维活动，由于小学生接触面狭窄，不是在家中就是在校园，缺少生活实践，因此，视野狭窄，对生活事物知之甚少。立足于小学生实际情况，组织学生走进生活，组织学生参加一些社会实践活动，创造更多接触生活的时间和空间，指导小学生细致观察、积极思考。现代教育教学研究表明，那些积极参加生活实践的学生，能写出形象和生动的作文。
2.加强阅读和作文联系
阅读是培养小学生写作能力的一个有效形式。阅读是学生积极阅读各类书籍，接受文化感染。培养审美情趣，为作文提供充足素材。一个阅读能力低下的小学生，认知结构不完善，心理不健全，是不会产生浓厚写作兴趣的。常言道：读书破万卷下笔如有神。一个缺乏生活经验，知识匮乏的人，在写作时往往无从下笔。
笔者认为，一个能阅读古今中外名著的人必能在创作思路、遣词造句等等方面深刻领会，产生独特体验，这个过程也是鉴赏能力逐步由提高的过程。而鉴赏能力提高又助推学生写作能力提高。现代教育教学研究表明，博览群书，不仅能拓展学生视野，完善学生认知结构，激发学生写作欲望、提高学生鉴赏能力，在词句领悟中把握一些写作规律。提高小学生作文能力是一项繁琐性工程，具有时间跨度大和起效缓慢的特点，需要广大师生交流与合作，这需要语文教师多一分耐心和多一分毅力。在作文教学中，深入学习每篇课文表达方式，指导学生有意识，有步骤仿写，从而拓展学生写作思路。语文教师在批改学生作文是，不用机械铺盖和生搬硬套，而是指导学生仿写课文中的语言、仿写课文结构、仿写课文思路，在深入模仿中掌握写作方法，鼓励学生以新视角写作，进一步培养学生求异思维，比如，遵循由整体到部分、由部分到整体、不同表达顺序，从指导到放开，从放开到模仿，从模仿到创新，这都是提高学生作文水平的主要途径。
3.重视积累
作文也需要积累，比如，那些意境深远或者华丽辞藻等等。新课程标准提倡重视课文，一些课文中都有背诵、摘抄妙语佳句的训练，学生在背诵中感悟语言文字美，积累写作素材，为写作能力提高提供丰富物质基础，让学生由此可用和有话可说；坚持写日记是积累素材的一个主要形式，同时也是提高学生写作能力的一个有效途径，日记内容广泛，可以是学习或者生活中所见、所闻、所想和所感，学生的喜怒哀乐都可以用笔来表达，为学生提供一个自由表达和直抒心胸的时机。
4.在批改作文中加强师生互动
学生千辛万苦写出的作文，希望得到教师的认可，在较短时间内，对学生作文进行评价，并提出提高建议，便于学生接受，让学生互相修改作文，此时，教师应让学生明确修改作文的要求，要求学生表达真情实感，运用流畅语句、清晰表达观点，随后在重写，进一步提高学生写作能力。
5.增强学生自我修改能力
新版小学语文教材以培养学生语言能力和思维能力为一大目标，着重培养学生自我学习、自我体会和自我写作，自我修改能力，为全体学生听、说、读、写能力提高起到锦上添花之效果，这是大势所趋和人心所向，同时也是提高学生作文能力一条捷径，学生在自我修改中，培养自主学习能力，课堂教学中，笔者时常让学生参与作文批改中，学生通过阅读、思考，发现作文中的不足之处，并进行相应修改，从根本上提高写作能力。
6.激发学生写作兴趣
对于那些厌倦和恐惧写作的学生，很难激发他们写作兴趣。而兴趣是最好的老师。作文教学要想取得实实在在效果，语文教师要想方设法激发学生写作兴趣，让学生由消极被动向积极主动进行转变，让他们体验写作乐趣。
三、小结
以上几点是相互影响的一个整体，立足于这几点，创造有利契机，重视作文教学，就能进一步提高学生写作能力。