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创业型大学化学立体教学模式研究李莹莹

发表时间：2020/9/3 来源：《基层建设》2020年第13期作者：李莹莹李月凤

[导读] 摘要：近年来，如何培养大学生的创业精神已成为高校改革的一个热点话题。

        齐齐哈尔工程学院黑龙江齐齐哈尔 161005
        摘要：近年来，如何培养大学生的创业精神已成为高校改革的一个热点话题。创业型大学具有强烈的创业精神和丰富的创新研究成果，创业精神是合作精神、创新精神等多种精神特征的综合。创业精神是创新理念转化为创业实践的中介，在创业中起着推动和核心作用。创业和其他任何事情一样，都有自己的特殊性，其主要特点是创造性、自觉的主动性和可操作性。近年来，高效教师一直在思考如何将创业教育融入到专业知识的教学中，培养能够自主创业或具有较强市场竞争力的专业人才。
        关键词:创业型大学；化学；立体教学模式；
        前言：随着我国高等教育的快速发展，就业市场需求与大学生数量之间的矛盾逐年加剧，就业率逐年下降。为了缓解不断上升的大学生失业率，高等教育应注重大学生创新能力、实践能力和创业能力的培养。创业是创新人才的重要内在素质，是高校素质教育对大学生培养的重要要求。了解和把握创业精神对培养大学生的创业精神和创业能力具有重要意义
        1 创业教育基础
        分析化学是基本职业培训的课程，其目的在于让学生掌握基本的分析方法和具备分析能力，掌握基本操作技能定量分析方法，分析仪器及其用途，运用分析方法解决实际问题，在学生创造力的发展中，实践动手能力是教学内容和效率直接影响学生思维的重要方法，对他们的教育和创新能力产生重大影响。对化学创新教育目标的分析是一致的，重点是发展学生的创造力和实践能力。因此，实现分析化学和创业创新教育的一体化至关重要。与欧洲和美国国家相比，我们国家的创新创业教育起步较晚，为了扭转这一局面，学习创新创业的基础至关重要。分析化学已经成为自然科学、工程技术和其他科学中不可或缺的基础和工具，创新创业既是一种手段，也是一种方法，全面培养学生的创新意识、创新精神、创新创业能力、为国家培养创新人才，直接影响学生的工作质量。目前就业形势对院校至关重要，学生就业竞争，创业型大学通过实施创新创业教育、扩大创新创业和大学生创业，引更多的学生进行创业实践，一方面可以检查学生的质量，另一方面可以大大降低社会工作的压力,保持社会稳定。
        2 创业型大学化学立体教学模式
        （1）激发学习兴趣。每个人的质量都是由科学和文化知识、坚实的文化基础、继续学习、提高和提高学生技能的基础、广泛就业和重新培训所塑造的。他们不善于分析和解决问题，所以老师必须仔细思考知识如何被学生理解。试着用生活中存在的实际例子来解释化学现象，这样会引起学生的兴趣。学生会被问题吸引并进行思考，也可以通过实际案例、化学实验等来活跃教室气氛。做示范实验，创造条件，让学生们自己开始实验，在课堂上做更简单的示范实验。让其他学生知道在实验中哪里有异常，例如：描述氢氧化铝的特性，这是一个示范实验，将准备好的氯化铝溶液分别注入两只洁净的试管中,逐渐加入水，观察实验现象。再向一支试管中加入盐酸，向另一支试管中加入氢氧化钠溶液，观察实验现现象。学生通过亲自进行实验操作，可以更直观的观察反应，生成白色沉淀，之后沉淀完全溶解。

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这样可以使学生更直观的理解氢氧化铝具有两性，可以与强酸和强碱都发生反应，生成盐和水。在操作过程中可以了解学生的预习情况，并吸引其他学生密切观察和发现不足之处。通常情况下，一些微小的错误会从学生的视线中消失帮助学生及时发现问题。这有助于学生集中注意力，加深了他们在课堂上的印象，增加学生的学习兴趣。
        （2）充分发挥化学实验的作用。学生与员工的质量和工作能力的发展是企业发展的内在动力。因此，现代企业认为提高员工质量是管理的首要任务。化学实验在培养学生的主动性方面起着非常重要的作用。在示范实验中，当学生进行实验操作时，必须解释不同工具的正确操作，并演示和解释。指导学生观察和思考，让学生通过观察、判断分析、概括等方式发展他们的思维能力。在与进行实验时，教师不仅要求学生了解仪器的设计和用途、应用技能、步骤和操作方法，还需要学习如何管理实验记录、处理实验数据和分析实验错误。书写一份实验报告，这样培养了学生的实践动手能力。不同的学生对这个实验有不同的看法。教师应该对学生进行鼓励，对懒惰的同学应该采取相应的方法激励学生进行实验，粗心的同学应该及时提醒保持冷静和谨慎。通过提高学生的心理素质,使学生可以自主和完全快速、准确、协调和灵活的进行实验操作。它们不仅能促进对所获得知识的深化和理解，还能增强它们分析和解决问题的能力。学生在实验基础上学习科学是一个漫长而耐心的学习过程。在教学过程中要严格要求，培养好的习惯。
        （3）培养创新能力及操作性。化学教育最大的特点是，学生的专业程度和知识直接决定了他们在未来中学的学习水平。为了加强创新创业教育与专业课的融合，任课教师要结合企业实际，完善课程设计，同时要充实教学内容，转变教学方法，使工作任务课程化、教学任务工作化、工程过程系统化。因此，在教学过程中，鼓励学生积极学习，发展科学思维，引导学生学习是教学改革的重要目标。因此，在教学过程中要引入好的实际案例或最新研究成果。立体化教学模式提倡启发式教学，注重因材施教；优化课程结构，构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系，提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。在教学过程中要注重课程改革，引入课程思政，在学生身上培养良好的思维能力、创造力和实践技能，学生对学习的兴趣也在间接发展。
        结束语：
        经过几年的实践，这种以学生为中心的教学过程极大地激发了学生的学习热情，极大地提高了学生的自觉主动性和动手能力。开放实验活动可以为一些精力充沛、动手能力强、善于思考的学生提供一个更大的学习平台。他们可以在导师的指导下进行创新活动，培养学生的创新思维，在化学教学中渗透创业是深化教学改革、提高人才培养质量的有效途径。
        参考文献：
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        [2]何克建平，黄素芬．平台应用初探[J]．计算机教育，2017(05):59－60．
        [3]戴钰．网络教学平台辅助课堂教学研究实践[J]．合肥学院学报，2018，21(01):78－81．