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如何在单元习作中落实语文要素

发表时间：2020/9/3 来源：《创新人才教育》2020年第5期作者：焦宏莉

[导读] 统编版小学语文教材的写作内容编排，继承了上个世纪写作教学的一个重要传统—我手写我口，紧贴儿童生活和心理而设计,每个单元都有一个明确的主题，并包含相应的语文要素。

陕西省商洛市洛南县西街小学焦宏莉

摘要:统编版小学语文教材的写作内容编排，继承了上个世纪写作教学的一个重要传统—我手写我口，紧贴儿童生活和心理而设计,每个单元都有一个明确的主题，并包含相应的语文要素。在小学语文习作教学中，教师要做好单元分析，结合单元主题充分挖掘语文要素，有计划、有步骤地培养小学生习作能力，激发小学生习作兴趣，才能够真正奠定小学生语文习作基础，促进小学生习作能力全面发展。让写作成为儿童发现世界、认识世界、与他人进行交流的工具。
关键词：小学语文；作文教学；创新教学;语文要素
        随着新课改的不断深入，今天的教学过程中教师要特意去注意对于学生学习能力的培养，尤其是在小学语文的教学过程中，不能够还是按照传统的教学那样，只是给学生单纯的灌输理论知识，要求他们死记硬背那些文学常识，对着书本上刻板的知识点一步一步的按部就班学习。尤其是针对于写作教学而言，在传统的教学过程中教师可能会走上这样的一个教学误区，那就是对于学生的自主创作能力忽略，而是让学生为了应付考试得到高分去写作，作为新时代教师，教学的时候去落实语文要素也十分重要，而“部编版”教材打破传统的教材内容，优化传统教学的倾向，采用人文主题与语文要素双线组合。其中语文要素包括语文知识、语文能力、学习方法和习惯这等内容，这些内容分成多个点存在于各个单元中，而每个单元语文要素由阅读和习作双要素组成。体现了语文工具性和人文性的两者统一，展示出语文学习的综合性，为学生营造一个自主探究阅读的空间，有助于学生实践创新能力培养。
        一、在单元习作中落实语文要素的重要意义
        (1)通过单元习作培养学生的创新能力。作文就是一个让学生们发挥自己想象能力,发挥自己创意的一个平台，在教学的过程中,我们应该去利用好单元习作，然后去通过单元习作培养学生们的创新能力，只有做到了这一点，学生们才可以在学习的过程中不断地去提升自己的创造性思维。这对于小学阶段的语文教学过程来说有很大的必要性，再进行单元习作的过程中，落实语文要素，提高学生们的创新思维和创造性能力，这是新时代教师所需要去注意的一个点。
        (2)通过单元习作提高学生的知识储备力量。对于语文学科的教学来说,特别是针对于作文这一模板,教师在教学的时候需要去注意把它看成是一个长久的教学任务作文和语文能力的提升并不可以一蹴而就。通过单元习作的练习，从而提高学生们的文学积累量，让他们在自己写作之前积累一些好的优美的短语或者句子，或者一些写作素材，学生在这样积累的过程中，不知不觉的也会提高自己的语文其他方面综合素养，他们的作文能力和整体的语文综合水平都会得到有效的提升。
        (3)通过单元习作提高学生的阅读能力
        其实很多教师在教学的过程中都存在着这样一个片面的看法，那就是写作单纯的只是对于学生的写作能力有所帮助，殊不知学生在写作的过程中，其自身的阅读能力也会得到有效的提升。

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        二、习作教学中落实语文要素的策略
        (1)明确单元语文要素，统领单元习作。综观统编版教材中的习作单元，不仅内容编选有密度、体系编排有层次，而且两者之间彼此呼应,相互关联。首先结合单元教材编制意图，充分挖掘单元习作要求包含的人文主题和语文要素，从写作素材中提炼出“写什么”“怎么写”，这两个维度就显得尤为关键，缺一不可。其次制定教学目标，确定了合理的教学方法，为单元习作提供指导，保障习作教学实效。
         (2)提炼写作要素，组织单元习作。叶圣陶先生说过：“教材无非就是个例子.”精读课文中经典、精彩的语段蕴藏着丰富的教学价值点，教师要充分发挥阅读课的示范性功能，引导学生从关注“写什么”时，洞察作者精心选择素材的意识，从关注“怎么写”中，解构言语密码中所蕴藏的教学价值，在仿写练笔中达成读写之间的初步迁移和交融。学生根据范文，提炼单元习作要求中的写作要素，列好作文提纲，结合生活中亲身经历的人和事,从起因，经过、结果几个方面入手，将内容完整地写出来，
        我在每一次单元的写作教学过程中，都告诉学生们，大家需要在每一次写作练习完之后就去积累一些新的素材，以备下一次写作时使用。我给班级里面的每一个学生都提出了一个要求，大家需要去准备一个积累本，积累本子上写出自己积累的一些素材，或者是优美的句子，平常时在有空的时候就把自己积累他东西拿出来翻一翻，长久以往的这样下去，大家的语文写作能力和综合素养都会得到有效的提升，长久的积累，学生们的语感也会有一定程度的提高，这在小学的教学阶段有着很大的必要性。
        (3)习作之后，相互修改。学生在自我写作之后，会对自己的作文进行一个检查，这就是一次小的阅读，互相修改时,首先看一看别人的作文里面有没有错别字，然后看一看有没有语句不通顺的地方，最终看一看别人的作文和自己写的作文比较，构思有哪些不同，别人哪些地方用词用句用的比较好？再这样修改的过程中，单元的习作并不仅仅提高了学生们的写作能力，更是对于学生的阅读能力有着一定程度的提升，一举两得。这样，学生们在阅读其他人作文的过程中，也会不知不觉的提升自己的写作水平和写作技巧。长久以往，学生的综合素养也会得到有效的提升，这同样是语文教师在进行单元作文教学的过程中落实语文要素的体现。
        结语:针对于今天的教学来说，特别是小学的语文科目教学，教师需要去不断地调整自己的教学方法，通过单元习作落实语文要素,让学生们在学习的过程中可以提高自己的综合素养，成为新时代所需要的新型人才。学生在学习的过程中有着一定的创造性思维，能够提高自己其他方面的素养,能够让自己在学习的过程中走得更加长远，这才是我们的教学目标。
参考文献：
[1]林媛.浅谈新课程标准下小学读写结合的有效方法[1].新课程研究（基础教育），2010(2).
[2]律攀攀.让“微”风吹进课堂——微课在小学语文教学中的简单应用分析[J].2017.