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初中化学教学引导学生深度学习研究

发表时间：2020/9/3 来源：《创新人才教育》2020年第5期作者：梁添辉

[导读] 化学是将实践检验真理这句话，发挥特别出色的一门学科。

福建省龙岩市武平县实验中学梁添辉 364300

摘要：化学是将实践检验真理这句话，发挥特别出色的一门学科。由于学生在学习化学的过程中，其蕴含大量的化学表达式以及化学反应公式，这对于学生来说是极为困难的，初中时期的学生正是独立思维的养成阶段,因此，教师在教学的过程中，要将化学知识进行全面剖析，通过循序渐进，引导学生进行学习，这样学生才,更好的掌握化学基础，以便于培养学生良好独立思维模式。基于此，本文就初中化学教学中，如何引导学生深度学习这一问题进行了以下阐述。
关键词：初中化学；深度学习；研究
        一、引导学生注重深度学习
        深度学习与浅层学习，两者在学习性质上并不发生矛盾，因此，教师在实际教学工作中，因创新全新的教学理念，以便于学生可以通过教师的授课，进而夯实基础，加强自身的记忆能力以及理解能力。如化学元素、仪器名称等学习化学的基础，因此教师要结合学生的实际情况，激发学生的兴趣，进而以灵活的教学方式与学生学习能力进行结合，从而使学生更加注重层次学习，进一步的对化学知识进行掌握。例如：在认识元素符号的时候，学生由于刚接触化学学习，因此对化学元素符号，充满着好奇感，教师可利用学生在此阶段的心理，进而更高效的开展教学活动，遵循常规的教学模式听、读、写、记这四个过程，帮助学生阅读书本内容，以便于提高学生在课堂当中的注意力。针对听，教师要注重在讲述的过程中，将复杂的知识通过学生理解的语言,对学生进行复述，便于学生更好对化学知识进行掌握。其次读、写，教师可在实际教学过程中，结合化学的元素符号，以及仪器名称，让学生反复进行观看，以便于达到默写的境界，此外，教师针对学生的书写能力，要进行检查，以便于学生养成良好的书写习惯。最后，针对记，就需要教师在教导学生的过程中，要具备良好的耐心以及给予学生充足尊重，学生在学习化学的过程，会存在大量的差异性，因此针对学生的记忆能力，教师要结合学生的实际情况，给予帮助，并针对学生的记忆能力不断的进行鼓舞，为学生寻找合适的解决方式，从而使落后的学生也能紧跟大部队学习的脚步，进而更高效的开展学习工作。
        二、制定合适的学习目标
        由于化学的千变万化，导致学生很难理解其具体的反应过程。就拿铁来说，在生成铁锈的过程中，也发生了两次化学反应，最后变成四氧化三铁（铁锈），学生在学习的过程中，根据化学的产物，并不知道具体发生了哪些步骤的反应，因此就无法掌握化学变化方式，针对这样的问题，就需要教师在实际教学过程中，制定合适的学习目标，加强自身知识的摄取，丰富教学内容，以便于能将化学知识灵活的呈现在学生眼前。

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教师可结合学生的实际情况，将教学内容以及教学道具与学生的基础知识、学习能力联系在一起，以便于制定教学方向，从而设计出良好的教学方案，加深学生印象的同时，促进了学生逻辑思维能力的开发。例如：在九年级化学《水和溶液》教学时，教师可针对教学内容，为学生设计三个教学版块，1、水分子的运动，在教学的过程中,教师可以充分多媒体技术，将本节内容以卡通片的形式，为学生进行播放，以便于提高学生的学习积极性，通过温度上升，水分子不断的运动，进而挥发成气体，相反，通过温度降低，水分子运动速率降低，以致于水分子紧密排列，进而变成了固体，以这样的教学方式，学生可以准确的掌握固液气的由来，也加强了学生对于知识的掌握能力。2.水分子的分解与合成，这节教学，就需要学生灵活的掌握水分子的分解可得到氢离子以及阳离子，进而有效的开展本章教学工作。3.物质在水中的溶解，大多数的元素在与水进行接触时，都会发生反应，如钠，钠与水的反应是剧烈的，与其他化学元素与水反应不同的是，钠在与水进行反应的过程中，会有颜色变化，以及产生强烈的声音，并产生NaOH与与大量的H2，使学生明白水是反应的载体。通过合理的设计教学目标，以便于学生在教师教学过程中，明白自己需要学什么，以及做什么，从而树立正确的价值观念。
        三、不断的加强对于化学知识的总结
        深度学习教学理念明确要求学生在学习的过程中，加强新知识学习时，也要不断的对旧知识进行巩固，以便夯实基础，加强自身的学习能力，使学生在学习化学的过程中，可以结合自身的知识储备以及学习经验，将新旧知识进行融合，便于深度学习。在学生学习化学的过程中，计算题一直都是学生所不能理解的,也是学生易错点，例如：在初中九年级《金属资源的利用和保护》中计算杂质中存在的金属这一问题时，在此章节中涉及了大量的化学方程式，以及物质转化和化学能量守恒的知识，因此教师在对内容进行设计时，结合以往化学公式的配平技巧，通过建立方程的形式，来对未知金属的质量进行求解，如C、CO与氧气的反应。其次，教师也可通过习题的方式，加强学生对于化学知识的总结，引入以往的基础知识,加深学生对于化学方程式的理解与运用。再者，教师在每讲过一单元的化学知识时，带领学生总结本单元所涉及的化学反应方程式，加强学生对于方程式的默写以及背诵，以便于学生进行更加有深度的学习。
        结束语：综上所述，随着我国教育对于深度学习教学理念的提出，有利于学生在学习的过程中，激发学习兴趣，提高学习积极性，进而培养学生良好的人格魅力。教师在教学的过程中，要牢记教育理念，深化学生对于化学的学习，引导学生进行独立探索，从而为开展化学高效课堂作好基础。
参考文献：
[1]阎乃胜.深度学习视野下的课堂情境[J].教育发展研究，2013（12）：76-79
[2]刘岩，张发新.化学教学中促进学生深度学习的实践与探索[J].化学教学，2015（9）：19-23
该文是福建省初中化学罗月旺名师工作室省级课题《促进深度学习的初中化学教学实践改进研究》的研究成果，课题编号：GZS191047