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对农村小学计算机辅助教学的思考

发表时间：2020/9/3 来源：《创新人才教育》2020年第5期作者：陈佳文

[导读] 社会在经济与科技共同发展的进程当中，教育进一步提升了教育手段的创新，计算机的引入也就代表着现代教育需要从教学设备上进行更新。

湖南省岳阳市湘阴县岭北镇东港中学陈佳文

摘要：社会在经济与科技共同发展的进程当中，教育进一步提升了教育手段的创新，计算机的引入也就代表着现代教育需要从教学设备上进行更新。因此，为了实现现代课堂与传统课堂的融合与转换，本文将进一步针对农村小学计算机教学及其作用于教师课堂的问题及策略进行阐述，在阐述其相关概念以后，深入分析了农村小学目前存在于计算机辅助教学教学过程当中的问题并提出了对策加以解决。
关键词：农村小学；计算机辅助；课堂教学；对策
        一、计算机辅助教学概述
        1.1计算机辅助教学概念
        计算机辅助教学以（以下简称“CAI”）是在当前信息技术普及状况良好的大前提之下，将计算机应用到教学领域，并利用其提高教学效率,作为一种教学手段的方式。
         1.2计算机辅助教学特点
动态性、多元化和直观性是CAI最大的三个亮点。动态性需要利用计算机的多媒体系统,将图片声音以感官的方式传导给学生,从而丰富知识的输出形式。多元化指的是教师可以在课堂上多角度运用到游戏、视频等软件丰富课堂内容。直观性指的是教师可以利用图像和投影的方式直观的传导给学生，让学生能够通过视觉上的感官直接了解到本堂课的知识点。
        二、农村小学CAI与教学整合方面存在问题
        2.1只注重计算机操作，忽视师生情感交流
        现代课堂除了注重教师对学生直观的知识传授之外，更加注重的是情感目标的体现，这也就进一步意味着学生如果想要在课堂上提高与教师之间的交流和互动，就必须要更多的依照教师自身的教学姿态。而教师的鼓励性言语激励比得上知识的魅力所在。如果计算机能够成为教师和学生之间促进彼此沟通交流的一种方式，那么它将会改变传统课堂当中师生关系的格局。通过对农村小学课堂模式的调研发现，农村小学计算机教学时多媒体能实现学生对知识的进一步掌握，但教师在进行备课、上课时，花费更多的时间来进行课件的制作，课堂上学生更加看重计算机的操作实验过程，很多学生自己玩自己的，而忽视了直接和老师的交流过程。
        2.2 重视课内, 忽视课外
        农村小学CAI目前应用的较多的是电子白板，因此很多老师更多的只是把它当成黑板，或者是笔记的陈列者。然而,大多数农村小学生对于计算机其他功能的使用还并不明确，也不知道如何使用计算机展开针对性练习。如果学生在课堂当中需要一边看屏幕，一边在摸索操作计算机，学生所花费的时间也会更多，再加上一些学生的思维跟不上，也会常常被打断，学习效果很差。很多教师在教学则为了让学生学习效果提升，特别注重课堂内学生跟随操作的训练，老师控制整个课堂的进度。另外大多数农村小学生没有具体办法从课外获取计算机知识，也无法获得成功感。

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        2.3主要发挥的是辅助教的功能，辅助学的功能差
        CAI只是作为了教师与学生之间交流的一种媒介，并不能代替教师,它的成功与否在于能否有效提升教师与学生之间课堂进度的改善.就目前大多数农村学校来说，利用计算机辅助教的功能成为了主流，而针对农村小学生计算机能力和思维训练为主体的学的功能几乎没有得到发展，掌握计算机操作能力的学生还较少。
        三、解决农村小学CAI辅助教学问题的对策
        3.1教师要树立先进的教育理念
        教师自身的教学核心素养及教育理念，对于未来教学来关重要，农村小学教师在CAI的应用背景之下,需要通过学习先进的效率理念来提高自身的教学质量。传统的教师只是着眼于学生最终的考核情况而并未关心到学生的未来发展，这种教学手段的使用，只是作为一种辅导，不一定会起关键性作用。而在现代教育理念当中，要求学生知行合一，充分发挥学生各方面的情能与知识学习为载体，促进学生多方面、多角度成长。农村小学教师需要针对教师自身的教学进行提高和反思，还需要针对学生如何吸收教师教学的东西进行深入剖析.比如；疫情期间，停课不停学要求教师势必要充分了解某一CAI直播软件的系统构造及直播界面设计,思考采用哪一种模式适合农村小学生，思考如何应用到教学过程当中,才能够让整个课堂的顺序更加有逻辑。除此之外，还应当根据本班学生的差异性进行适度的调整。
        3.2教师要充分挖掘教材内容, 加强备课
        CAI具有很强的灵活性，教师能够根据自身的需要并结合农村地区小学生的实际,从后期的角度来进行相关熟练和技术上的处理,包括视频裁剪等，从而利用计算机软件、设备等设计营造良好的教学和学习环境。除了教师的教学时间之外，要结合农村小学生的实际，留给学生单独思考的时间，也需要重新应用到CAI之中,让学生思考的过程也参与其中,除了针对教材的深入分析和教学案例的解剖之外,更多的是对教案设计部分尝试多让农村学生能参与进来。教师需要在课余时间熟悉计算机的特点，以便能够熟练地操控计算机辅助系统，否则在课堂过程当中，一旦出现什么问题，教师便会缺少相应的能力去应对和解决。
        3.3教学管理领导层与教师携手将CAI引入课堂
        不同学科之间，尽管教学内容不同，但很多相似的科目的教学手法确实可以相互借鉴的。因此，农村小学管理层需要寻找到相似的教学科目并综合不同教师的教学方法，从而收集一些常用的模块辅助与自身的教学过程当中。农村小学师资力量相对较弱，因此相近学科的教师们可以共同研发课程，并且进行备课，经过细分后的科目就能更加为教师和学生，提供便利，提高教学质量。除此之外，农村学校管理层还需要针对教师的综合素质及多方面进行共同提升。农村教师要结合实际需求根据学科内容来选择不同的教学软件进行辅导,最基础的开始培训，循序渐进，进入到资源共享环节，而实现多个学科的配合。比如：目前大多数农村小学已经通网，老师们也能够利用网络来进行数据库的共建，在其中分享自己制作的相关课件及视频等，可以从中收取许多声音、动画及图像等资源。
        总结
        综上所述，随着信息化在教学领域的渗透，计算机辅助教学是大势所趋，尽管在教学中运用问题较多，但我们任然能通过设备、教师学习、资源管理、软件应用等有的放矢的加以突破，从而更好的提升计算机教学效果。
参考文献：
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[2]高寿斌.关于农村小学全科教师班《计算机基础》课程开发的思考[J].当代教育实践与教学研究,2017(04):197-198.
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