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新课程背景下如何提高小学生的计算能力探讨

发表时间：2020/9/3 来源：《创新人才教育》2020年第5期作者：黄小娜

[导读] 为有效提升小学生综合计算能力，教师需进行教学反思，探索小学数学教学新路径，培养学生计算综合能力。

广西靖西市南坡乡中心小学黄小娜

摘要：为有效提升小学生综合计算能力，教师需进行教学反思，探索小学数学教学新路径，培养学生计算综合能力。通过计算基础夯实、对计算练习方式优化、学生计算习惯培养，有序促进小学生综合计算能力提高。笔者就新课程背景下，如何强化提高小学生数学计算能力进行探讨分析。
关键词：苏教版；小学数学；计算能力；培养路径
        引言：数学综合计算能力是小学生必备素养之一，综合计算能力反馈出学生的思维治理、逻辑想象力、认知辨识力等。为培养小学生数学核心素养，促进学生综合学习实力提升，教师应当循序渐进培养学生数学综合计算能力。
        一、小学生计算基础夯实
        （一）注意力培养
        五六年级小学生已经具备一定的自控能力，但在数学计算学习过程中，仍会受到周边环境干扰，使得学生注意力分散，影响到计算的准确率。如学生进行计算练习时，周边环境过于吵闹，则会影响到学生学习效果.同时，学生内心期望着放学放假,则无法集中注意力进行计算练习.为有效提高学生数学计算综合能力，教师需引导学生，培养提升学生计算学习注意力。如教师随堂测试时，单次布置较少的计算习题，以缩短学生计算时间，使得学生可以快速集中注意力，开展计算练习。
        （二）知识点掌握
        小学生数学计算能力提升时，必须夯实计算基础，保证学生对数学基础知识点的掌握，如加减乘除的运算法则、分数的运算、小数的运算等，使得学生对相关数学知识点进行梳理归纳，强化学生对计算内容的记忆效果。由于数学课堂教学时间有限，为保证学生对知识点的掌握效果，需保证学生进行课后复习与练习，巩固课堂学习内容。通过习题计算深入掌握相关基础内容，提高学生数学计算正确率[1]。
        二、小学生计算练习方式优化
        （一）口算强化
        口算是小学生计算综合能力提升的基石，口算练习时，学生不需要进行列式计算，通过“心算”说出计算答案，口算强化可有效提高学生综合计算能力。因为，口算计算过程中，学生需快速提炼出对应计算法则，并对习题数字进行计算，进而得出最终答案，反复的口算练习，可夯实学生基础知识，培养学生敏锐的思维。
        例如，苏教版六年级分数计算教学时，为对学生分数口算进行强化，教师设定一些简单的分数口算习题，指导学生进行口算练习，具体习题如下。学生通过分数口算练习，可保证学生对分数计算法则的学习掌握，为后续混合运算学习铺垫基础。

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        9/10÷3=    4/7÷4=    3/10÷1=    6/13÷9=
        1/2×2=     3/4×12=    3/5×5=    5/12×2=
        （二）笔算练习
        笔算练习是计算教学的重要方式之一，学生进行口算后，可通过笔算进行验证，遇到复杂计算习题时，口算无法得出答案，则需学生进行笔算练习。笔算练习可强化学生对运算定律的理解，进而有效提升学生数学计算综合能力。如“2/4×5/12÷1/3=”计算时,学生不能利用口算得出答案，则需进行列式笔算，进而得出习题答案，确保解题练习学习效果。
        （三）草稿演算
        小学高年级数学计算内容学习时，涉及到部分复杂运算定律与习题，学生需打草稿进行演算，进而保证答案的正确性。个别学生不愿打草稿，随意的列式计算，使得符号、点位、数字等信息出现错误，直接影响到计算学习效果。为有效提升学生数学计算综合能力，教师需指导学生进行认真打草赶演算，且对部分复杂习题计算时，应当进行两边演算，以论证解题答案的正确性。良好的计算练习习惯,才可有效提升小学生数学计算综合能力[2]。
        三、小学生计算习惯培养
        （一）计算审题
        计算习题解答过程中，部分学生由于慌张大意，导致审题不清，给后续计算造成直接影响。如学生进行审题时，没有对括号、乘除法、加减法、数字、小数点等进行明确，使得学生运用错误的计算顺序。学生面对计算习题时，应当认真审题，分析计算顺序，思考简算的拆解思路，进而对习题进行合理转化，提高计算练习效率。
        例如，苏教版六年级分数的混合运算学习时，学生对习题“8/9÷[（2/5+1/10）×4/3]=”计算时，学生需认真审题,根据题目中的乘法、除法、加法、大括号、小括号等信息，思考题目简算的方式，对计算步骤进行梳理，保证题目计算的效率与正确性。
        （二）书写规范
        规范的计算书写，可清晰的表明学生计算思路与步骤，若学生没有完整的计算步骤与书写信息，很难判断学生是否掌握了对应数学内容。同时，教师在培养学生计算综合能力时，应当引导学生进行规范书写，形成良好的计算书写习惯，保证学生计算整体效率。
        （三）计算验算
        计算教学过程中，教师需指导学生进行计算验算，进而反思自我计算步骤的正确性，主动发现计算中出现的问题，及时对计算不足进行提高，形成高效的计算学习习惯。
        四、结束语
        综上,小学生计算综合能力培养时，教师需从多个领域入手，创新教学策略与模式，激发学生计算学习潜力，促进学生综合计算学习实力提升。
参考文献：
[1]童燕.利用“作业盒子”提高小学生数学计算能力[J].江西教育,2020(15):60.
[2]钟美春.新课程改革背景下小学生计算能力的培养[J].数学学习与研究,2019(12):92.