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浅谈对小学语文阅读教学的创新

发表时间：2020/9/3 来源：《创新人才教育》2020年第5期作者：甘志萍

[导读] 语文课是实施素质教育、提高学生素质最有效的学科之一。

广西南宁市宾阳县宾州镇永武完小甘志萍

【内容摘要】语文课是实施素质教育、提高学生素质最有效的学科之一。语文阅读教学的创新，在这个的新世纪时代奏响了欢乐的乐曲。今天的我们是学生学习的引路人，只有我们自己继续深造，钻研科学技术，谈吐诙谐，博学广才，才能得到学生的信赖和尊重。提醒我们在语文阅读教学中，应该寻求语文的真谛，用阅读语文的角度去了解课文。创设多种多样的教学情境，让学生推敲语言文字的韵味，感受语文阅读的乐趣。
【关键词】新课改创新   语文阅读   自主学习   感悟
        人类社会已迈入21世纪，这是个充满机遇和挑战的世纪。语文课是实施素质教育、提高学生素质最有效的学科之一。语文阅读教学的创新，在这个的新世纪时代奏响了欢乐的乐曲。现在，随着社会的进步，科学技术的发达，我们已经进入高速信息时代。对教师的教学要求、业务水平和熟练的操纵计算机提高了一个层次。在新课改革的浪潮下，科技信息社会容不得我们教师原地踏步，而是要求我们教师的知识不断渊博，不断拓新。今天的我们是学生学习的引路人，只有我们自己继续钻研科学技术，博学广才，才能得到学生的信赖和尊重。
正是在新课程改革背景下，我们践行着光荣而任重道远的小学语文教学。我们在语文阅读教学中，应该寻求语文的真谛，用阅读语文的角度去了解课文。创设多种多样的教学情境，让学生推敲语言文字的韵味，感受语文阅读的乐趣。
        一、给学生一个“有情感的阅读课堂”。
        一个优秀的语文教师应该让学生觉得极富有文采和激情。在语文阅读创新教学中，怎样体现语文阅读创新的激情，最基本就是情感。让学生充满激情地阅读，才能给学生展现自我创造和发挥自己的才华。在阅读创新教学中，我有时用巧设情景、有时用质疑教学、有时用品读的教学方式，激发学生的阅读兴趣，给学生一个“情感的课堂”。
        在语文阅读创新课堂里，为了激发学生的学习兴趣，我在教学《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文时候，我搜索雅鲁藏布大峡谷的相关图片和资料，制作多媒体课件。当学生们看到大峡谷神奇时，个个兴趣盎然，迫不及待的阅读课文，让学生感到品读课文的真正乐趣就在这里。我主要是通过阅读全文让学生抓住课文起概括作用的句子，感受雅鲁藏布大峡谷的奇异景观。在教学活动中，还应注重语文阅读的情感教育，尤其是对三、四两个自然段的有关大侠谷奇异景观的阅读，把师生置于异景之中，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，使学生渐渐地喜欢上这篇课文。阅读中的情感教育，好像教与学双边活动的催化剂，在情感的课堂里，学生才会在教师的感染下融入课文佳境。
        二、给学生一个“阅读与交流的课堂”。
        以往的语文阅读教学，教师“满堂灌”，学生只能认真听，按教师的教学设计去完成课文学习任务。根本说不上阅读、交流，更没有时间去阅读课文和交流自己的体会。课改下的语文阅读创新，就是要我们还给学生一个阅读课文与交流体会的课堂，真正实现师生交流和学生交流。在创新阅读课上，教师的首要务是领导学生走进课文，与课本、作者交流，从而感悟课文的语言，学习其丰富内容。这一教学环节的设计，从学生对课文的初步感知，转化为深入感悟，把精心设计交流作为切入点。

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        通过教学《跨越海峡的生命桥》这篇课文，我非常重视学生的自主阅读，多方面，多角度地阅读和倾听课文人物之间的对话。教师起到指导的作用。把师生交流和学生交流都伴随着阅读课文的内涵，分小组思考和交流并体会课文思想。使学生自己感受词语的文采和情感，倾听来自同学的不同见解，理解教师对同学的不同评价。只有真正的互相交流，学生才能够真正走进课文，去感悟语言文采，培养学习兴趣，交流体会，领悟情意。充分落实语文的阅读教学。
        三、给学生一个“开放的阅读课堂”。
        教学中，我让学生们去充分“展示自己”。阅读创新教学，不仅仅是一种枯燥的阅读，更多的是学生的一种创新探究和表现自我的舞台，怎么让学生们能更好的表现自我，那就需要一个“开放式的课堂”。课堂是学生求知的平台；是学生健康成长的地方；是展示自我的舞台。学生的阅读能力是无穷的，关键在于教师如何在阅读创新教学中，让学生有展现自己。
        叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。充分利用教材这个好例子，除了教给学生阅读方法之外，那就是大胆的去实践，只有在实践中，学生的阅读能力才能不断的提高。在教学《呼风唤雨的世纪》这篇课文时，教师要做一个课堂开放者，不仅把学生们引领到课文内容上，还把学生引领到生活实践上。教学本课文，应注重培养学生的语文实践能力。教师让学生通过观看各种画面、科技短片，在穿越时空隧道，回到远古时代的想象。学生可以各抒己见，展示自己事先收集的图片和资料，让老师和同学能够通过生活实践，加深对课文阅读的理解，同时也能把感悟表达出来，让课堂在这样激烈的情感活动中提高课堂学习效率。
        四、给学生一个“感悟的阅读课堂”。
        语文阅读创新教学中教师要培养学生：把作者的情感转化为自己的情感；把作者的语言转化为自己的语言；把作者的文章转化为把自己的优秀例文。这样才能提高学生的语文阅读感悟能力。
         我在教学《鸟的天堂》这片课文时，课文语言淳朴，意境优美，感情真挚。我收集许多视频，通过图片、资料，制作课件,展示榕树的奇特与美丽，感悟鸟的自由与快乐。这样学生自然就对学习课文感兴趣，使学生迫不及待的阅读课文。感悟作者抓住景物特点，进行静态、动态描写，以及融情于景的表达方式情感。让学生充分感受榕树和鸟相互依存的融恰关系，感悟大自然中和谐的生存关系。每一篇课文都是值得学生去感悟的，教师要引导学生在阅读创新教学中去感悟作者的美文时，也要联系自己生活环境，感悟自己的生活.这样才能写出一篇美文，这是语文阅读创新教学的升华。
        小学生如同棵棵青苗，需要春风时雨，才能竞长。在小学语文课堂进行丰富多彩的活动，让学生们能以更大的热情，主动积极地投入学习，让学生认识自己的学习能力，感到“我能读”“我能说”“我能辩”“我能演”……总之目的就是为了开发学生蕴藏着的巨大的创造阅读学习潜能。
参考文献:
[1]黄俊新课改下小学语文有效阅读教学新思考[D].读与写(教育教学刊),2017,14(04):150.
[2]李成龙，新课改下小学语文有效阅读教学新思考[D.课程教育研究,2019(10):93- 94.