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幼儿园区域游戏中融入生活化教育的思考与研究

发表时间：2020/9/3 来源：《创新人才教育》2020年第5期作者：黄金娟

[导读] 现代化的教育理念中，强调利用区域游戏开展幼儿教育，运用生活化的场景来培养幼儿技能以及开发幼儿智力。

启东市东海幼儿园黄金娟

摘要：现代化的教育理念中，强调利用区域游戏开展幼儿教育，运用生活化的场景来培养幼儿技能以及开发幼儿智力。幼儿园内区域游戏中融入生活化教育理念，让幼儿能够在生活化游戏中得到共鸣,游戏内容联系实际生活，调动幼儿的积极性与主动性，让幼儿能够积极主动地参与到游戏当中，促进幼儿的健康全面成长。本文主要研究幼儿园区域游戏中融入生活化教育。
关键词：幼儿园；区域游戏；生活化教育；
        幼儿园教学主要以区域游戏为主，区域游戏属于幼儿园教育教学活动的主要形式。区域游戏主要的目的在于幼儿自主探索解决问题的方法，获得快乐的学习体验，促进幼儿身心的全面健康发展.随着幼儿教育的不断发展，生活化教育理念在幼儿教育中有了全面的渗透，依托于生活化教育理念开展幼儿园区域游戏活动，促进幼儿的自主全面发展。
        1、区域游戏中游戏主题的生活化
        随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿教育理念的不断深入推行，游戏成为幼儿园教育教学的主要形式。因此，幼儿园的日常教育教学活动中应当重视教育活动的游戏化。各种主题的区域游戏对于幼儿的健康成长起到了至关重要的作用。所以，幼儿园的教师应当结合幼儿实际情况设计主题不同的区域游戏，以此来调动幼儿的积极性与主动性，在区域游戏中渗透生活化教育理念，确保幼儿能够得到各种生活体验，不断地积累生活经验[1]。例如：“生活区”的游戏中，应当以培养幼儿正确生活习惯以及良好自理能力为主要目标。在“美工区”的教育活动当中，应当重点培养以及提升幼儿的审美观，重点培养学生创造美与欣赏美的能力以及意识；在“音乐区”的教育活动当中，重点应当在培养以及锻炼幼儿的音乐能力以及音乐节奏感，还有对音乐的感知力等方面，各个区域的教育活动当中，必须充分的渗透生活化的教育理念，调动幼儿参与活动的积极性与主动性。例如：对于幼儿园小班与中班的幼儿，大部分的幼儿无法独立的吃饭、喝水等，所以，应当，应当重点培养幼儿的生活自理能力，设计生活区教育游戏的主题。所以，教师可以利用“喂养小动物”的教学游戏来完成教育教学活动。首先教师为幼儿分发勺子、玉米以及黄豆等物品，引导幼儿利用勺子舀起黄豆或者是玉米来喂食“小动物”。或者教师可以组织“串珠”、“串瓶盖”、“扣扣子”以及“果子成熟了”等各种形式的游戏，组织开展生活化的主题游戏来有针对性的培养幼儿良好的生活能力以及生活习惯。

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        2、区域游戏中素材的生活化
        幼儿园组织开展区域游戏的过程中，游戏材料的选择与设计属于重要的基础条件，直接关系到区域游戏的有序开展[2]。所以,为了能够突出幼儿园内区域游戏中的生活化，便需要重视区域游戏所需材料的选择与设置，全面的贯彻生活化教育理念，激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿能够积极主动的参与到区域游戏活动当中。例如：可以组织安排“我是小厨师”的区域游戏，根据幼儿园教育要求以及幼儿的实际情况，为其提供小刀、西红柿、土豆以及黄瓜等食材，让幼儿能够自由发挥。例如在“美工区”的游戏活动中,教师也可以为其提供生活化的游戏材料，有利于区域游戏的有序开展。例如“绘画区”的游戏活动中，教师可以为其提供画笔、纸张以及各种颜料等，让幼儿能够自由发挥、信手涂鸦；或者是为幼儿提供各种玩偶等，引导幼儿发挥丰富的想象力完成玩偶的装扮；在“手工区”中各种美术作品，提供丝线、麦秸等各种装饰材料，引导幼儿自己动手进行编织，培养幼儿的自主动手能力。
        3、区域游戏中角色的生活化
        “角色”属于社会学中的一个基本理论。“角色”主要是指社会地位的外在表现形式。幼儿园内部组织开展区域游戏的时候，幼儿需要扮演各种各样的“角色”，从而自由地、自主地、自觉地充分发挥出幼儿的丰富想象力、思维力以及创造力，激发出幼儿对于区域游戏当中所扮演的角色的兴趣，区域游戏提供给幼儿扮演以及模仿社会关系当中人与人关系以相应的平台，从而培养幼儿的社会交际交往能力.教师在组织开展区域游戏的过程中，应当确保幼儿的生活习惯等能够和幼儿所扮演的角色之间互相吻合。例如：针对社会领域的角色扮演游戏当中，教师可以组织开展“我是交通警察”游戏，让幼儿能够在扮演警察角色的过程中,学习警察的坚强、勇敢的品质。让幼儿能够在各种角色扮演当中学习他人的游戏品格，在游戏的过程中培养以及锻炼幼儿的良好生活品质。
        结束语
        综上所述，幼儿园的区域游戏当中，渗透生活化的教育理念需要从各个方面入手，从游戏内容、形式、主题等方面渗透生活化的教育理念，结合幼儿的生活实际，培养以及锻炼幼儿的生活能力以及生活品质，利用生活化的游戏形式来调动幼儿的积极主动性，使其能够充分的发挥主观能动性，促进幼儿的全面健康发展。
参考文献
[1]金诗艳[1]. 幼儿园区域游戏的生活化教育[J]. 新一代:理论版, 2019, 000(001):P.203-203.
[2]姚甫霞. 幼儿园区域游戏生活化的策略研究[J]. 作文成功之路:教育新干线, 2018(12):19-19.