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浅谈如何培养高中物理教师的积极心理品质

发表时间：2020/9/3 来源：《创新人才教育》2020年第5期作者：蒋海波

[导读] 今年来，对教师的评价不单单停留在专业知识的高低层面上，教师的心理品质越来越受到重视。

云南省保山市施甸县第一完全中学蒋海波

        一、问题的提出
        今年来，对教师的评价不单单停留在专业知识的高低层面上，教师的心理品质越来越受到重视。教师的心理健康水平不仅影响教育教学质量还影响着学生的健康成长，对学生的人生观和世界观都有重要影响。美国心理学家罗杰斯认为：任何教育手段都无法取代教师的心理素质对学生的影响，它有着一股强大的力量，教育着学生，并潜移默化的影响着学生。对施甸县第一完全中学高中物理教师的积极心理品质的现状分析，探索如何提高农村高中物理教师积极心理品质的方法，助推高中物理教学成绩的提升。
        二、研究的意义
        高中物理由于自身的学科特点，学生常出现“听得懂，不会做”的现象，许多物理教师不断地摸索教学方式的改变，不断探索新的途径以提高教育教学质量，但收效甚微，高中物理教师承受的来自各方压力越来越大。因此，为了提升高中物理教师自己的专业技能和积极心理品质，从而提升高中物理教学质量，对高中物理教师积极心理品质进行研究，探求增进农村高中教师心理健康的对策及构建农村高中教师积极心理品质的途径的非常有必要的。
        三、核心概念界定
        课题组提出：积极心理品质是指个体在先天潜能和环境教育交互作用的基础上形成的相对稳定的正向心理特质，这些心理特质影响或决定着个体思想、情感和行为方式的积极取向，继而为个体拥有幸福有成的人生奠定基础。
        四、物理教师积极心理品质状况
        从总体来看，施甸县第一完全中学高中物理教师的积极心理品质总体处于中等水平，呈正态分布。积极心理品质包括6大类24小项,根据我校实际，着重从开放思维、活力、爱与被爱的能力、团队精神、宽容、感恩、乐观七个方面，在我校七方面的心理品质调查中，高中物理教师在团队协作、创新意识、教师活力三方面品质上水平偏低。
        在工作中，利用团队协作，做到集体备课、资源共享、分享教学经验等方面是有带提高的，“老带新”、毫无保留的传承氛围不浓重。进取心不强，时常有得过且过的消极心理。教师活力不强，物理教研组年龄分布出现两极分化现象，分别集中于45岁以上和30岁以下，部分“老教师”由于常年日复一日的工作，或多或少有职业倦怠感，工作干劲不足；“新教师”教学经验不足，正处于摸索阶段，有青黄不接的现象出现。
        五、原因分析
        （一）学校引领作用不强，物理教师锐意进取意识薄弱
        学校面临着升学压力，教师的专业发展途径主要是通过培训学习、校能教学竞赛等活动，活动形式单一；活动规模、质量不高，学校给教师提供学习机会不多，未能真正做到“请进来，走出去”。未能让物理教师感受到自身与他人的真正差距，导致教师进取心不强。
        （二）评价机制不健全，打造教师团队精神的动力不足
        我校评价机制间接促成了物理教师的竞争性人际关系环境，部分物理教师出于自身利益的考虑，不愿和其他教师做到资源共享、团结协作。从理论上说，评价本质上是一种价值的判断活动，是为了促进教师的专业发展。

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学校管理应该合理分配人力资源，最大限度的激发全体教师的积极性、主动性，出色的完成教育教学任务。因此，学校管理中应该建立全方位的评价体系，应以多种形式进行交流合作，或跨学科组交流或以师带徒，以传帮带等形式实现优势互补，扬长避短，形成团结协作的工作氛围，改善教师与教师间的关系，形成心心相惜、互帮互助、团结友好的良好关系。
        （三）教师社会地位不高，物理教师受到约束多
        社会及家长往往都是用学生的物理成绩衡量一名物理教师称职与否。物理教师在教学工作常常要面对家长的质疑、同事的冷漠、领导的不认可等，与最初的教师梦形成强烈的心理反差，心理压力较大。加之，教师待遇低，经济能力不强，社会对教师的期望过高，教师正常的交友需求受到师德的约束，且教师这一职业工作琐碎，工作时间长，精力耗费大，基本被限制在学校里和学生打交道，社会接触面狭窄，交往机会少，与社会脱节较大。
        （四）教师终身学习的理念不强，容易产生职业倦怠
       教师是人类灵魂的工程师，是知识的传播者、智慧的启迪者教师，这就要求教师要有纯熟的专业学科知识，更应有广博的文化知识，因此,教师应不断要不断更新知识结构，调整内心，关注社会的发展，关注学生的未来需求，改变不合理的观念和认识、积极寻求帮助才是根本。教师要树立终身学习理念以克服教师职业倦怠感。
        六、构建积极心理品质的方法
        （一）社会层面
        一直以来，舆论有一种并不正确的导向：教师要奉献，要牺牲自己成就别人，燃烧自己，照亮别人，默默无闻，无怨无悔。其实也教师也是只是一个普通人，我们要用平常心去对待教师这个职业，教师也只是一份再也普通不过的职业，提高高中物理教师地位，减轻教师压力、提高工资待遇，转变对教师的看法、学会合理的看待学生成绩，给物理教师们应有的空间显得尤为重要。
        （二）学校层面
        建立有效的评价制度，提高教师能动性，将教师评价由关注学生分数转向教师发展，为教师提供一个公平公正的评价平台，激发教师工作的内在动力，提高工作积极性，增强竞争欲望，促进其积极心理品质。完善教师培训体系，促进教师专业发展，增强教师自信；营造和谐的校园环境，减小教师压力；定期开设心理辅导课程，如意志训练、团队熔炼的集体课程，或者开展目标管理、正能量传递等的相关课程。
        （三）教师自身
        教师要树立良好的职业意识，明确自身责任和义务；教师要不断增强自信，形成合理的自我激励意识；教师要有终身学习理念，促进专业发展；教师要善于交流与沟通，构建和谐的人际关系；教师要学会反思，不断提升教学技能，教师培养自己的创造性思维，提升灵活处事的能力。
参考文献
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注：此论文是课题《农村高中教师积极心理品质构建初探》的研究成果,课题编号：135zdb007