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微课资源在高中数学教学中的有效融入党焕芳

发表时间：2020/9/3 来源：《创新人才教育》2020年第5期作者：党焕芳

[导读] 随着时代在不断发展和进步，信息化也开始逐步渗透至教育行业中，同样伴随着新课改的推进，教师也需要综合改善课堂教学模式，结合学生的基本学习情况合理引导学生形成属于自己的学习方式。

陕西省合阳县合阳中学党焕芳邮编715300

摘要：随着时代在不断发展和进步，信息化也开始逐步渗透至教育行业中，同样伴随着新课改的推进，教师也需要综合改善课堂教学模式，结合学生的基本学习情况合理引导学生形成属于自己的学习方式。微课作为信息化渗透至教育行业的主要教学方式，教师需要结合学生的学习情况和教材内容合理筛选并选择良好的微课资源，通过微课教学有效提升学生的课堂参与度，激发学生对于课堂学习的欲望。同时教师还需要秉承新课改中“以学生为主”的教学理念，并巧妙融入实际生活，显示通过微课教学强化学生对于教材内容与实际生活应用的之间的理解和联系。本文基于微课教学以及微课资源的特点，结合高中数学课堂教学特点，探究分析微课资源在高中数学课堂教学中的有效渗透。
关键词：高中数学；微课资源；有效渗透
        作为信息时代渗透至教学行业的主要表达方式，微课对于高中课堂教学具有一定的意义。传统教学模式中，教师只会按照教材内容按部就班地进行讲解，但是高中数学学科存在一定的抽象性和复杂性，单凭口头讲解难以让学生百分百理解和消化。久而久之，数学基础较差的学生将会难以跟上课堂进度，进而出现学习效果不协调的情况。而微课教学以视频、音频以及图像动画等形式将教材中较为抽象概念知识以具象化的形式展现出来，帮助学生有效理解知识点。同时，微课教学资源阐述的内容一般具备一定的分散性和独立性，但通过综合对教材的分析可以分成多个层面：概念讲解、经典题型解析、考试重难点总结归纳等。这些层面不仅是促使学生掌握良好的学习方法，更是帮助学生完善自身思维逻辑的过程。微课不仅是信息时代发展的产物，同样也是促进教育行业发展的助手，因此，教师需要合理将微课资源融入至实际课堂教学过程中，实现新课改提倡的“个性化教学”，进而得到高效率的课堂教学。
        一、巧妙融合教材内容选择微课资源
        高中阶段的数学教材中多数以概念知识为基点，后期通过例题对各个概念知识进行诠释和解析。微课可以将将高中数学教材中较为复杂难懂的抽象知识通过视频动画的形式展现出来，同时基于教材知识点进行相应拓展，不仅夯实学生对于概念知识的理解，同时激发学生对于数学知识的探究欲望。微课一般以知识点分为各个小结，强桥每个概念知识点的同时囊括一定的独立性和整体性，并且系统化地将每个知识点之间做了联系，并通过模块联系到一起，更显微课不同于传统教学模式的特色之处。由于微课教学时间有限，教师需要在充分了解教材的前提下，合理将必要内容放在微课视频中，这不仅需要考虑学生的学习情况还需要考虑教学时间比例问题。
         例如,教师在进行人教版高中数学课程《函数的基本性质》的课堂教学时,可以发现其中涉及到的"单调性”、“最大值和最小值”以及“奇偶性”都可以通过微课性质加以展示。

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教师可以通过微课展示某个函数为增减函数的定义过程，由此可以推导出函数单调性的判断过程，进而涉及到函数奇偶性的定义和断定方法。值得注意的是，教师还可以在微课展示过程中适当加入错误显示，并诱导学生尝试发现其中错误，并通过自己的理解进行修正。微课以视频的形式具象化地再现教材概念知识的其中含义，通过学生对于视频的高敏感度深化学生对于概念知识的理解。并且微课还可以帮助学生对知识与知识之间做出联系，形成一定的知识体系，进而深化学生对于概念知识的应用和联系。不仅如此，微课还可以有效激发学生对于课堂学习的兴趣，打消学生对于课堂学习的压力感，让学生可以在轻松的课堂氛围中进行学习，实现高效学习。
        二、明确微课对于高中数学课堂的推动性
        微课资源在短时间内可以将教材内容全部囊括，并且其中具备的创新教学模式促使课堂得以高效进行。微课教学的形式多种多样，不同于传统课堂教学，它可以结合教材内容以及学生的学习需求变更不同的教学模式，有效带动学生快速进入学习状态。学生不仅可以在课下时间提前观看微课视频完成课前预习工作，在课上再一次的回顾可以帮助学生巩固知识理解度，并且在课上学生可以就微课视频内容对教师提出自身的疑问，从而获得教师的帮助，逐一攻克重点难点以及疑惑点。
        例如，教师在讲解“空间直角坐标系”知识点时，可以得知空间直角坐标系的概念知识是在平面直角坐标系结合立体图形相互结合得出。因此在实际课堂教学过程中，教师可以先通过微课引入平面直角坐标系和立体图形的基本知识，紧接着接上课程主题“空间直角坐标系”。并在讲解完基本概念知识后设置相应具备层次性的习题加以巩固，通过自测和教师评估的方式深化学生对于知识的理解程度。最后学生就微课内容提出自己的看法，教师进行收集总结后对微课资源进行优化，在不断优化的过程中逐步满足学生对于课堂的需求，提升学生的课堂参与度。微课资源最核心的功能在于可以将教材内容简短且全面地展示出来,其中不仅囊括基本知识、教学重难点、考试重点等多个模块，并且学生若是一遍得不到完全理解，可以通过多次观看进行巩固。这样不仅在简短的时间内容帮助学生快速掌握知识，并且帮助学生梳理知识之间的联系，推动课堂高效进行。
        结语：综上所述，高中数学教师需要合理利用微课资源提升课堂教学的效率。由于微课教学时间有限，教师需要结合教材内容和学生对于课堂的需求合理选择微课内容，帮助学生在精短的时间内基本掌握知识点，并帮助学生构建独立的知识结构体系。不仅如此，微课还将高中数学教材中存在的抽象概念知识具象化展现出来，帮助学生有效理解并掌握这些知识，并且激发学生对于数学学习的探究欲望，实现高效的课堂学习效果。
参考文献：
[1]戴小挺.借微课资源之力，扬高效导入之帆——微课资源在高中数学教学课堂导入环节的应用[J].数学教学通讯,2019(24):40-41.
[2]白茂军.浅谈在高中数学教学中微课资源的运用策略[J].课程教育研究,2019(34):36.