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如何运用信息技术构建小学数学活力课堂

发表时间：2020/9/3 来源：《创新人才教育》2020年第5期作者：陈茁

[导读] 小数数学是一门逻辑性、严谨性很强的学科，并且是一门非常重要的基础性学科。

湖南省长沙县春华镇武塘小学陈茁 410139

摘要：小数数学是一门逻辑性、严谨性很强的学科，并且是一门非常重要的基础性学科。学好数学知识能够改变学生的思维方式，能够让学生的大脑更加活跃，对数字也更加敏感,并能够通过数学的方式来解决生活中的问题，为生活提高质量。我们正处于信息时代，信息技术为我们的生活提供了优质的服务，同时也在教育领域做出了不小的贡献。基于此，本文针对如何运用信息技术构建小学数学活力课堂做出探讨，以供参考。
关键词：信息技术；小学数学；活力课堂
        前言：在现代教育中，运用信息技术已经比较成熟。当下最热门的话题就是如何更好地利用信息技术来打造高效的教学课堂。信息技术能够提升课堂的活跃性，能够激发学生的学习热情,能够为课堂注入新的生机与活力，让学生刚好地发现数学的本质和意义，进而增加对这门学科的喜爱程度。所以小数数学教师要意识到信息技术教学的便利性，要不断创新和优化教学模式，打造充满活力的小数数学课堂。
        一、利用信息技术构建小学数学活力课堂的意义
        （一）提升了课堂的活跃性
        在小数数学教学中，往往是教师主讲，学生处于被动的听课状态，并没有发挥学生的课堂主体性，在课堂中提问也存在“是不是”“对不对”的现象，让课堂气氛比较沉闷，导致教学效率降低。而教师通过信息技术能够重新设计教学模式，并且能通过信息技术增加与学生的实质交流和探讨，进而提升了小学数学课堂的活跃性。
        （二）激发了学生的学习兴趣
        在以往的小数数学教学中，教师受传统教学思想观念的束缚，采用灌输式的教学模式,使课堂气氛十分僵化，无法带动学生的思维拓展，也无法燃起学生的学习热情。而通过信息技术，教师可以通过视觉效果、听觉效果给予学生全新的课堂学习感受，教师可以拓展教学资源的渠道，为学生提供更加丰富而充满趣味性的教学内容，进而激发了学生的学习兴趣。
        二、利用信息技术构建小学数学活力课堂的策略
        （一）创设教学情境，活跃课堂学习气氛
        在开展数学教学中，激发学生的兴趣是课堂教学成果的关键点[1]。学生拥有了学习兴趣才能够配合教师教学，还能够尽心积极的学习和思考，发挥教学的最大价值。所以教师可以通过创设教学情境的方式，来激发学生的学习兴趣，营造出充满活跃气氛的数学课堂，带动学生高效学习。
         例如，在学习“小数的意义”这一课时，教师可以创设情境如下：同学们你们喜欢逛书店么，现在正赶上书店进了一批新书,让我们一起去看看吧。这时教师利用多媒体设备为学生播放书店购物的场景，并且伴有轻柔的音乐。只见屏幕上写着，故事书19.9元、作文书25.5元、数学卷子29.9元。这时候教师问同学们，如果我想买一本故事书需要花多少钱呢[2]？学生回答，需要花19元零9角钱。

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教师说，这和我们平时的写法有什么不同呢？那如果都读成元该怎么读呢？学生回答多出了一个小圆点，教师引导学生这个小圆点就是小数点，进而学生读出故事书19点9元，作文书25点5元。通过这样的情境教学，为学生营造出了轻松而快乐的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。
        （二）利用问题引导，促进学生的交流探讨
        课堂提问并不是“是不是”“对不对”，而是要针对具体的内容引发学生思考，让学生解答，是多问学生几个为什么，怎么做。所以教师可以在教学生为学生设置科学合理的数学问题，拓展学生的思维能力，进而促进学生的交流探讨。
        例如，在学习“分数”的相关知识时，教师可以利用充满趣味性的问题进行引导。利用多媒体播放孙悟空分西瓜的故事，教师利用多媒体为学生呈现出孙悟空、唐僧师徒四人走在充满荒草的大路上，天气很炎热，师徒又渴又饿。悟空说：“这附近有西瓜地，你们看好师傅，我去找一个西瓜来”。不大一会孙悟空就抱着一个大西瓜走回来了。孙悟空说“师傅和沙师弟吃西瓜的1/3，八戒吃西瓜的1/2,我吃西瓜的1/5”，八戒着急了对悟空说：“猴哥，你耍赖，你明明知道我饭量最大，却给我那么点西瓜，你自己吃的赶上我们三个多了”，孙悟空一听笑了，说你这个傻呆子。教师问学生，孙悟空为什么叫猪八戒傻呆子呢？到底1/2，1/3，1/5哪个大呢？教师让学生们进行交流探讨，看如何利用合理的语言来反驳八戒的话.通过这样的方式能够有效达到“一石激起千层浪”的效果，利用有趣的问题，轻松唤起学生的求知欲望[3]。
        （三）引入生活化教学，培养学生的知识应用能力
        数学是生活中重要的辅助工具，学好数学能够解决生活中的很多难题。但是在小学数学教学中，很多教师都疏于对学生数学知识应用能力的培养，导致出现了很多“高分低分”的现象，不利于学生更好的学习和发展。所以信息技术的背景下，教师可以创设生活化的教学模式，来培养学生的知识应用能力。
        例如，在学习“百分数的应用题”一课时，教师可以引入贴近学生生活场景的例子，来将生活中的问题与数学知识建立联系，以此才增加学生的认知。如，某一个服装店搞促销活动，买一件打9.5折，买两件打8.5折，小红买了两件衣服一共花了500元，如果没打折这两件衣服需要花多少钱.通过这样的例子，让学生明白生活中处处有数学，也可以利用自己所学的数学知识为生活提供便利。
        结论：无论是教学改革还是技术的革新最后还是要服务于学生，满足学生的实质学习需求。所以在小学数学教学中，教师要发挥信息技术的优势，深度挖掘数学教材的重点、难点，采取多元化的教学方式，满足学生的数学学习需求，为学生打造充满活力的高效课堂，促进学生数学水平更好地提升。
参考文献：
[1]武毅欣.信息技术与小学数学融合的教学应用探究[J].名师在线,2020(20):91-92.
[2]张文宜.巧用信息化教学手段让小学数学教学更加灵动[J].数学教学通讯,2020(19):78-79.
[3]葛灵光.巧用信息技术创小学数学活力课堂[J].中小学电教,2017(10):53-54.