幼儿园区域游戏生活化模式的构建--中国期刊网

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幼儿园区域游戏生活化模式的构建

发表时间：2020/9/3 来源：《创新人才教育》2020年第5期作者：蒋小华

[导读] 随着我国素质教育的不断深入，幼儿教育受到了社会的广泛关注。

启东市宝宝幼儿园蒋小华

摘要：随着我国素质教育的不断深入，幼儿教育受到了社会的广泛关注。幼儿园属于幼儿教育的重要阵地，必须积极转变传统教育理念，创新教学方式以及教育模式，做好区域游戏生活化的构建，促进幼儿全面的发展。现阶段我国大部分幼儿园在构建区域游戏生活化模式中还存在较大的问题，急需采取针对性措施加以解决。
关键词：幼儿园；区域游戏；生活化；
        现代化教育理论中强调幼儿教育以活动为主,使幼儿能够在日常生活中受到教育,全面贯彻“生活教育理念”，确保幼儿能够了解与掌握各种生活技能，促进幼儿身心的全面发展。幼儿园内部区域游戏中必须渗透生活化教育理念，拉近幼儿与生活之间的距离，调动幼儿的主观能动性，使之能够积极主动的参与到幼儿园教育活动中。
        1、幼儿园区域游戏的环境生活化
        幼儿园教育教学活动当中，游戏环境属于重要的组成部分，幼儿园必须根据教育活动的需求以及幼儿发展的实际情况，为其创设良好的游戏环境，以此来满足于幼儿发展各个方面的需求，让幼儿可以全身心的投入到幼儿园的游戏教育教学活动当中。幼儿园的教师必须积极地给幼儿创设生活化的游戏环境，并且将其渗透到幼儿的实际生活当中，不断地增强幼儿的学习经验。根据幼儿的实际需求设计区域游戏，让幼儿可以充分地发挥主观能动性，并且能够自主选择学习内容以及学习方式，促进幼儿身心的全面健康发展。幼儿园区域游戏当中，教师可以利用集体讨论以及共同布置等方式，组织幼儿自己动手创建区域游戏的活动环境。例如：教师可以组织幼儿一同讨论区域游戏的类型、场地设置与区域游戏材料以及道具等，幼儿按照自身实际生活情况与兴趣爱好，创建涂鸦区、阅读区、美工区等区域游戏场地，科学合理的划分各个区域并且制定区域游戏规则，保证幼儿能够了解与掌握各项规则，充分的发挥幼儿的主观能动性，培养幼儿的主人翁意识[ ]。
        2、幼儿园区域游戏的内容生活化
        幼儿园组织开展区域游戏的过程中，教师应当积极地渗透“生活即教育”的教育理论，积极引导幼儿在自身的实际生活当中获取知识以及经验，并且在轻松愉悦的游戏氛围当中体会学习的快乐，最大程度上的激发幼儿的学习兴趣以及求知欲。因为幼儿的生活经验以及认知等存在一定局限性，学习能力与学习习惯有所欠缺，因此，教师必须基于幼儿实际生活来选择区域游戏的内容，确保区域游戏能够满足于幼儿生活经验。

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如此不仅能够最大程度上的激发幼儿的学习兴趣，还能够强化幼儿的游戏体验感。区域游戏主要来源于幼儿的实际生活，因此幼儿园教师可以利用院内地理环境条件，充分发挥自身特有教学资源优势，为幼儿创设各种生活化的游戏。例如：教师可以设置骑行区，按照幼儿性格特点以及活动能力、兴趣爱好等设置交通红绿灯、桥梁以及隧道等常见的交通设施。教师可以扮演生活中的交通警察，与幼儿进行红绿灯以及交通指挥等形式的互动，这样不仅能够让幼儿更为直观的了解以及掌握交通规则，还能够锻炼幼儿运动素质以及生活素养，拉近师生之间的关系，营造出良好的教学氛围，促进幼儿的全面发展。[ ]
        3、幼儿园区域游戏的材料生活化
        为了确保幼儿园区域游戏当中生活化教育理念的全面渗透，教师不仅应当做好区域游戏环境以及区域游戏内容方面的生活化，更重要的是应当选择生活化的材料来组织开展区域游戏,引导幼儿积极探索活动以及游戏活动，让幼儿能够与周围环境之间产生更为深层次的互动.就现阶段我国大部分的幼儿园内部开展的区域活动现状而言，尽管幼儿园组织的区域游戏所选材料不断地形象以及逼真，利用各种仿真道具来满足幼儿的学习需求，尽管取得了一定的成果，然而这样的道具对于幼儿创造性思维的养成与发展极为不利。因此，在组织开展区域游戏教学活动的时候，教师应当立足于实际，运用幼儿实际生活当中的游戏教育资源，引导幼儿和生活材料之间产生深层次的互动，使幼儿能够明白“以物代物”，从而培养以及锻炼幼儿的创造能力以及创新意识。例如：幼儿园教师可以组织幼儿开展废物利用的游戏，利用纸浆以及废弃旧报纸、纸板等来制作各种游戏中所运用的放道具，或者在幼儿园中收集各种枯枝以及落花，制作各种形式的花瓶装饰物，利用旧塑料瓶以及纸盒等材料制作各种类型的汽车，利用废物改造、旧物利用的活动来激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿节约以及废物利用的能力与意识，最大程度上的激发幼儿创造潜能以及审美潜能。
        结束语
        综上所述，幼儿园区域游戏中渗透生活化教育理念时，教师需要积极转变教学观念，突出幼儿的主体性地位，从幼儿实际出发，在区域游戏的环境、游戏内容以及游戏材料等各个方面渗透生活化，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极主动性，促进幼儿园区域游戏活动生活化模式的构建以及进一步的发展。
参考文献
[1]金诗艳. 幼儿园区域游戏的生活化教育[J]. 新一代:理论版, 2019, 000(001):P.203-203.
[2]马兰华. 简析幼儿园生活化区域游戏氛围的创设[J]. 中外交流, 2018, 000(021):258.