新疆建设职业技术学院 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市 830000
摘要：建筑装饰工程技术具有一定的专业性，随着新时期教育改革深入发展，装饰工程教育教学也发生很大转变，新时期开展专业多元协同育人模式，能够有助于学生综合素质与实践能力的提升。下面文章就对多元协同育人教学策略展开探讨。
关键词：建筑装饰；装饰工程；工程技术；多元协同
引言
当前，高职院校教育正在逐渐为人们所熟知和接受，社会对其的关注度也越来越高。近年来，为满足市场的需要，高职院校逐渐开设了一些与市场就业热门相关的专业，并培养了大量专业型人才，为相关领域的发展做出了重要贡献。但就目前而言，高职院校有些仍有部分专业存在专业内课程安排不合理的现象，使得学生的专业能力得不到充分的发展。为避免此类现象再次发生，广大任课教师应当从基础出发，及时分析出现该类现象的原因，从而从根本上进行改正，使专业教学得到优化。
1多元协同育人的必要性
近些年来，随着高职教育发展的快速步伐，因各高职院校因地域与经济发展的不平衡，造成很多高职院校在资源配置及教师队伍建设参差不齐，在一定程度上影响了优秀人才的培养。而社会上很多行业企业资源却相对丰富，多元协同育人成为推动高职教育改革与发展的必然趋势，多元协同育人培养模式很有必要性。协同育人是通过多方协同参与，结合社会工作岗位需求及专业特点和学生的个性发展，把社会需求、学校育才和学生成才三者有机结合起来确定人才培养目标[7]。这样既有利于人才培养目标的合理定位，也有利于各种优质教育资源的配置和利用，有益于人才培养质地的提升，有益于提高学生的就业竞争力。同时，协同育人是教育教学模式的多样性和灵活性，可以拉近毕业生与用人单位之间的距离，增进了解，提高大学毕业生的就业能力。随着社会的发展和科学技术的进步，建筑装饰行业也发生很大的变化，新材料、新技术的更新应用，对建筑装饰工程技术专业人才培养要求越来越高。然而，国内大部分高职院校人才培养模式仍较单一，虽然都做了很多教学改革，也和很多行业企业合作，但大都停留在纸面的合作协议上，没有深度融合，导致了人才培养与社会需求相脱节等。协同育人模式的多样性和灵活性不仅可以解决教学资源不足，实训场地和师资力量短缺等问题，还能引导学校办出自身特色，提升人才培养质量。因社会各行各业对人才需求的知识、能力和素质要求各不相同，决定了高校各层次人才培养目标的多样化，高职教育主要培养一线技术技能型人才走多元协同育人道路势在必行。
2建筑装饰工程技术专业多元协同育人模式的应用
2.1构建职业素养的课程体系
在原有的专业知识课程上增加职业素养的课程安排，具体包括学生自我管理能力、与人交往的能力、团队合作能力及问题的解决能力等。在构建职业素养的课程体系时要让学生能够真正的认识到职业素养对他们自身带来的积极影响，像对待专业知识一样对待职业素养培养的课程。例如在进行培养学生团队合作能力的课程时，要告诉学生只有先具备基本的职业素养才能够充分的发挥自身的职业技能，从而提升学生的责任意识。建筑装饰专业的教师一定要在培养学生职业素养的课程中投入一定的精力，才能够使学生真正的重视职业素养的培养。
2.2加大师资力量投入
现阶段，各大高职院校要重视对自己学校师资力量的建设，为学生的未来发展奠定一个坚实的基础，可采用的具体措施如下:第一，建议各大高等职业院校在进行建筑装饰专业任课教师的招聘时，增加对应聘者综合能力的考察，适当提高专业聘用门槛，要求应聘者不仅自身具有深厚的专业理论基础，而且具备先进的教学理念以及丰富的专业领域社会实践经验，对符合以上要求的应聘者，才可以有优先录取的资格;第二，提升任课教师的个人能力，学校可以邀请该专业领域内资深的专家或学者，对教师的专业知识进行强化和的提升，同时，对教师在教学过程中出现的问题进行及时指正，定期教师培训可以让教师不断地完善自身的不足，为学生提供更高质量的专业课程;第三，高职院校可以利用“校企合作”，为学生拓宽实践操作的平台，教师可以定期的组织学生去企业参观最先进的专业设备和专业技能，让学生的学习与时代发展相接轨，提升学生面对社会生活的自信心。
2.3采用项目教学法
首先,应把建筑装饰专业的教材体系进行知识分解和章节重组,优化为专业实践教学体系,也可以通过不同真实的工程项目简单结构设计和施工工艺知识建立教学目标。但是需要格外注意每个实践项目单元必须与教材中的某个章节知识点相符。其次,可以指导学生从易到难逐步完成实际工程项目的设计与施工,对于难度较大的工程项目可以让教师进行帮助,而简小的工程项目可以让学生独立完成。这样可以使学生能够按照今后的实际工作步骤完成学习过程。另外,建筑装饰专业实践课程和教材的知识结合不能只是零散和碎片化的关联,应依据实际工程具体项目不断调整教学知识点,使学生通过不断的实践操作运用知识,提高学生的综合工作水平和能力,也使他们在实践中获得成功感和成就感,充分调动学生的积极性,同时有利于学生主观独立性和创新能力的培养。最后,经过大量的实际练习就可以引导学生独立完成整个装饰工程项目的设计。具体过程为:首轮学生针对给出的工程项目拟定一个设计方向,经教师提问,学生回答,反复讨论之后,制定一个设计方案。在这个过程中,学生扮演乙方(设计师)的角色,教师扮演甲方(业主)的角色。在设计准备阶段的基础上,学生对整个设计进行深化,最终阐释设计说明,展示设计方案。
2.4构建建筑装修实践教学场景，实现教学生活化
高职院校在开展实践教学过程当中，应当构建与专业相关的实践教学与应用场景，通过与实践应用进行联系，让学生对专业相关的工作进行提前了解，让学生尽早设立目标，提升相关专业能力。针对建筑装修实践教学而言，教师应当在实践教学环节给学生布置更多与实际工作项贴近的问题，或是设计题目，让学生通过深入的学习和动手操作来对建筑装修相关工作提前进行了解。另外，院校还可通过与企业进行合作的方式，让实践教学环节在企业的相关岗位上进行，让学生通过充当正式上岗人员的方式来解决实际工作中的建筑装修问题，以培养学生的处理复杂工作问题的能力。
2.5构建协同递进的实践教学体系
一般而言，高职院校因硬件等资源受限。而企业有丰富的实践教学资源，校企多元协同育人正好可以解决这一矛盾，取长补短。高校可与企业建立战略合作关系，为企业提供理论专家和技术研发支撑，同时，高校也可以引入企业一线的技术人员作为学校的兼职教师，将企业实际工作过程中遇到的技术项目引入课堂作为教学内容，指引学生开展实训。针对学生的实践实习课程，学校可以与企业深度合作，开展“项目班”“学徒制班”“订单班”等人才培养模式。鼓励学生参与“项目班”“学徒制班”“订单班”学习，让学生面向工作岗位顶岗实践，实践教学内容则强调“真实案例库”，可与工作岗位等打通设计，让学生进入企业实际工作岗位，真刀真枪地做实际项目，实现与工作岗位的零距离精准对接。
结语
综上所述，随着社会对于人才要求的不断提高，对于学生的培养方案也应该随之改变，除了要求学生具备基本的专业知识以外，还应该具有职业素养，因此学校就要完善职业素养课程体系，积极开展多元协同育人模式，实现素质教育下专业人才的能力培养，更好的推动我国建筑装饰人才发展。
参考文献:
[1]陈国钦.地方高校校企协同育人模式的探索与实践[J].当代教育论坛,2016(4):77-81.
[2]罗芳琼,李洁坤.校企协同育人实践教学模式的研究与实践[J].教育现代化,2019,6(35):1-4,8.
[3]夏鸿盛．高职建筑装饰专业实践教学创新模式的构建[J]．建材与装饰，2018,14(36):154.