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摘要：在知识型社会中，学校是地区资源中心，其存在将提升地区竞争力和社会活力 ， 创造环境安全、个性鲜明、形象优美的校园，是学校自身发展之必需，也是增强学校综合竞争实力的趋势。本方案结合当地岭南特色，依据传统书院院落模式，在景观设计中体现校园文化内涵 ，创造多种院落形态，不仅丰富校园空间层级，更为师生们提供多维度的交流场所。本文旨在通过碧岭小学校园景观设计进行初步探索，分析传统岭南园林特色在现代校园中的运用与传承，为传统与现代园林技术和意境融合提供参考，以期促进现代校园景观发展。
关键词：岭南；学校；景观
引言
校园景观设计，注重人文环境与自然环境相互融合，在环境上给师生提供良好的学习工作场所，在氛围上营造教书育人的景观熏陶，最终形成积极向上的精神面貌。碧岭小学位于深圳市坪山区，校园布局合理，环境优美。是深圳市一级学校，深圳市园林式、花园式达标单位，深圳市绿色学校。其原名沙坑小学，1968年改名为碧岭小学，近年学校以家校互动教育机制为平台，创建学校、家庭和社会三位一体的教育模式，积极开展“感恩教育、知礼教育、诚信教育、体验教育”，让学生懂得珍惜友谊、师生之间尽显关爱情怀的校园氛围得到进一步提升，并逐步形成学校的德育品牌教育。面对学校新目标，碧岭小学面临校区景观改建，师生思想层次提高、自然环境和谐以及学校自我特色成为首要解决的问题。本文拟通过借鉴传承传统岭南书院维文化景观特征，从而形成独具特色的校园景观设计。
一、传统岭南园林简介
古代书院是我国传统文化的精髓，其形式自由且注重思想传播，宋以后文化教育风气逐渐南移，广州州学兴起，岭南书院园林遂应运而生。
与其他传统书院园林相较而言，岭南书院园林受地域影响较大。岭南地区拥有独特的地理环境和历史条件，以农业文化和海洋文化为源头，在中原文化与南越文化的基础上不断吸取和融汇海外文化，兼容了儒、释、道三教的文化，且广泛吸收了多种异质文化，逐渐形成兼容并蓄、开放务实、入世入俗独特的地域文化。遂岭南书院景观风格以“舒朗通透、兼蓄秀茂”的特色独具一格。
传统岭南书院园林典型代表有南宋时期的广州府城的禺山书院、番山书院、萝坑精舍；清光绪年间始建于旧广州城区的陈氏书院等等，总结书院园林特点如下：
1.选址在水清木秀之地，远离尘嚣，取雅静之意，以求心境清净，专心问学。
2.建筑总体布局与平面形制尊规守正、主次分明，利用院落组织分隔渗透空间，发展空间艺术效果。[]在遵循整体序列的基础上，交叉有序进行庭院景观打造，院内外栽花、植木、挖湖。
3.院内景观体现主要依靠棕榈类和榕属类植物配置，营造以“四季繁花，热带风情”为特色的南国风光。
4.岭南书院与宗祠合二为一，利于儒学的传承和发展。
5.岭南书院的发展与海外商路的开拓关系甚大。[]
二、坪山区碧岭小学景观设计项目概况
（一）校园景观概况
碧岭小学在选址上或多或少受到古代书院选址影响，其坐落在岭南客家文化浓厚的坪山街道碧岭村，占地面积36600多平方米，建筑面积11000多平方米，绿化覆盖率达88%。其东部是风景秀丽的最高峰“打鼓岭”下三洲田北麓。周围视野开阔，不远处马峦山连绵起伏，形成了与城市喧嚣环境隔绝的天然屏障，环境清幽。
校园建筑在校园景观中扮演着举足轻重的角色，其不仅是学校历史和文化内涵的体现，更是校园景观设计的基础和依据。碧岭小学建筑设计融入众多典型岭南建筑元素，建筑屋顶的设计结合传统书院的坡屋顶形式，折线取意，衍生成学校屋顶；建筑主体材料以青砖为主，红砖点缀；建筑形式则借鉴券拱、骑楼等样式，立面增加窗框等装饰性元素；颜色以深灰和浅灰为主，延续古书院风貌，以砖红和灰白为色彩基调，赋予墙面新的“叠砌”手法，形成古朴与现代相结合的建筑形象。
书院建筑轴线和院落式布局，其功能合理和场所精神对碧岭小学有很大影响。其建筑布局和古代书院整体布局不谋而合，以南北、东西连线为主轴，院落式布局为特色，景观空间由建筑围合成的庭院景观渗透其中，构成一个连续有机的生态系统。根据教学建筑功能不同，空间服务对象不同，庭院空间功能主要分为入口空间、运动空间、教学空间、综合生活空间，以及整体抬高到二层的大板运动空间。
（二）设计理念
1. 岭南新书院，书香满校园
为凸显本土文化，彰显岭南景观风尚，校园以传统岭南园林为学习对象，结合具体情况，打造适应现代需求的新型校园，为师生提供了多维度的交流场所 ，同时賦予校园以历史文脉的意义和人文精神。令师生更加了解本区域的景观特色，感受传统文化魅力，以激发学习兴趣 ，强化教育氛围。书香满园一则呼应“书香校园”的称号，另一方面契合校园一贯以来的宗旨和气质。好学向上是学生校园生活的主要内容，读书是整体教育氛围的主要表现，设计力求打造宜人的读阅环境，营造处处读书景、书香满校园的氛围。
2. 轴线院落式布局，礼乐相成
书院作为一种具有综合功能的文教建筑，其组合方式是“礼乐”的典型，自由与秩序结合，理性与浪漫共生。教学所用的讲堂、书斋等建筑一般按照中轴线布局以体现“礼”的秩序感，用以休息和陶冶情操的园林建筑及其他元素则具有“乐”的审美含义。[]在礼乐相成的思想指引下 ，碧岭小学在形式上沿袭传统书院的空间格局，营造院落式的建筑组合空间，多元组合形成生机勃勃的书院景观生态；在功能上形成礼仪场所与灵动空间共生，教学区内部灵活组合，最终形成一定秩序性的礼仪前区以及传道授业解惑的教学内庭。
（三）传统岭南书院景观特色体现
碧岭小学景观设计首先解决基本景观问题，如道路交通流线，设计全面连接各个场所，并打造合理的道路景观，给人们带来很大的便利。如安全景观设计，安全性是校园景观设计的硬性要求，主要解决校园内大板操场设计存在的安全性、美观性、实用性等问题，以及活动区域内一些景观安全设计，避免有毒有害植物，避免树的造型是带有尖角的多边形，地面铺装注意选用防滑材料等等。而景观的设计在基本要求得到满足后，它的审美性和功能性需求都不可忽视。校园内的景观小品主要包括座椅、灯具、花架、亭榭、雕塑等设计选用都符合整个景观风格。
部分节点设计有新意，营造浓厚的学习氛围，吸引更多师生会来此处停留学习。以下主要通过功能空间、建筑元素和植物景观介绍景观构思和构建。
1.空间功能分区
主要分为尚礼园、仁和园、书香园、求索园和格物园，尚礼园为小学部出入口，其含义出自《荀子•修身》人——无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。符合小学生入学伊始学礼之期望；仁和园为中学部出入口，其含义出自《论语》——仁者爱人，有礼者敬人，爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。寓意中学生在学习之余能够做到与老师同学和睦相处。书香园乃入口进入校园庭院的过度区，在此营造书香校园氛围迎合校园文化，出自《古今贤文•劝学篇》——书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。求索园为小学部庭院，含义出自《离骚》——韩愈路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，寓意处于启蒙期的学生在校园通过不断探索得到知识的精神；格物园在理工楼前面，命名出自《礼记•大学》——致知在格物，物格而后知至，表示学生获得真理和知识前，需要通过认真细致地坚持推敲。
2.建筑元素应用。
依托校园建筑，延展使用岭南特色建筑元素。青砖作为景观设计主要材料，运用于校园各个空间和景点，奠定校园岭南景观风情基调。红砖作为点缀，主要运用在小学部庭院内，考虑到小学生对色彩的敏感性，大量青色或许过于沉闷，以红色元素丰富景观色彩，并与建筑元素相呼应。门洞的点缀，为清丽简约的校园景观增加变化和趣味。
3.植物景观层次丰富
植物在景观设计中一直深受人们喜爱，以生动的形态特征、绚丽多彩的色彩变化和区域内的其他自然景观相互交织，形成了动态植物景观。碧岭小学景观植物设计合理，品种丰富，效果良好。以常绿植物为基调，提取岭南园林特色植物，如鸡蛋花、勒杜鹃、散尾葵、白花天堂鸟等，营造雅致静谧的景观氛围。
植物设计原则如下：安全性原则：避免有毒、带刺、带浆果及飞絮等危险行植物，如夹竹桃、鸡蛋花、月季、凤尾兰等。趣味性原则：契合项目“奇趣探险、挖掘天性”的设计定位，多采用花、叶、果、根、干、色、香、形等特色鲜明的植物，培养儿童对植物的兴趣，启发儿童的探索求知欲。教育性原则：结合“趣味学习、寓教于乐”的设计定位，以植物为载体，通过视觉、嗅觉、触觉、味觉、听觉五觉系统建立学生对事物的认知能力，在玩乐的过程中提升学习及创造的能力。主题性原则：植物配置必须符合主题功能要求的原则，从主题空间特色、景观氛围、空间布局等方面进行考虑植物造景。
具体根据不同主题庭院，设计不同主题植物园，主要为形象入口、主题教学区、学校围院四周区，让师生们很直观地感受校园内四季的景观之美。
1.形象入口区肃立挺拔、礼仪门户，植物空间以主景大乔木、常绿乔木搭配开花地被。该区域为学校主入口位置，代表学校形象，需要给人以庄严的视觉冲击感，在植物选择上以树形挺拔，姿态优美的主景大乔，彰显书院的庄重大气、风雅仪式的形象。植物特色品种选择为朴树、大腹木棉、黄金榕，龙船花、蓝雪花、紫娇花、紫花鼠尾草、龟甲冬青等。
2.主题教学区翰墨远香、寻源求新，该区域位于书院中心庭院，分别为书香广场、求索广场及格物广场，主要作用是课间休息，阅读、静心的场所。书香广场——以芳香植物为主，营造香远益清、沐浴书香的庭院环境。求索广场——以观花植物为主，打造日暮观影、云卷云舒的院落氛围。格物广场——以观果植物为主，渲染云梦星辰、硕果累累的成就气息。
3.学校围院四周区生态归真、怡情冶心，该区域为环绕教学楼四周的主要干道，其主要作用是便于学校人员流动便利性，营造简约、舒适的空间景观。在植物的空间层次上，以绿意遮阴的乔灌木为上，简洁开花地被为下，结合海绵城市理念在部分节点设计雨水花园，打造出一种自然、和谐的校园教学景观。植物特色品种选择为秋枫、小叶榄仁、人面子、丛生香柚、丛生黄皮、小叶栀子、福建茶、紫娇花，金叶石菖蒲、花叶假连翘等。
植物在校园景观中不仅发挥了实用作用，可以有效地减少噪音、改善小范围的气候，净化空气、美化环境，营造良好的学习和生活意境等，同时，它更是一个学校历史文化的延续。人们常说，“十年树木，百年树人”，校园的植物景观也记录着每个学校的成长历史。
三、传统岭南园林特色对现代校园景观实践启示
1.坚持以人为本的设计理念
以人为本的设计理念，是安全、生动而富有内涵的设计，好的景观设计是为人们提供便利的同时带来视觉艺术上的享受。校园景观设计要切实考虑到师生的需求，保证其生动性和内涵意义。将地方特色文化、学校的历史文化、校风、校训和办学特色相融合，无形中让学生受到这种文化氛围的熏陶，提高学生综合素质，从而达到校园景观对学生的教育功能。
2.凸显传统与现代结合
时代在发展，人们的审美也在发生改变，校园景观也需随着时代的发展而不断更新与提升。一般而言，景观设计更新时间为5至10年，因此校园环境也需要在继承原来文化和景观特色上加以创新性发展，以期满足师生需求。主要从以下几方面来进行：植物、道路、景观小品等。更为具体的设计方法如道路铺装的安全性与多样化、绿植种植的地域性和层次化、校门的特色化等。赋予特色化的设计，让人们在外观上形成最直观的感受，突显学校的办学特色，无形中起到一定的正面宣传作用。
3.建造富有传统特色景观
学校是人才培养的摇篮，对学生综合素质的培养至关重要，它具有悠久的历史文化背景、深厚的文化底蕴。校园景观是学校的物质文化的载体，在景观设计过程中，设计元素选择不应被市场主导，应充分考虑场地本土性、气质性和观赏性。建造富有特色的校园景观，可以发挥校园景观对学生的教育作用，而富有特色的景观可以成为经典延缓景观更新时间。
结束语
现今，校园景观设计中历史文化与文化内涵的缺失，是很多学校校园设计中都存在的问题。好的校园景观设计，往往坚持以人为本的设计理念，传承历史优点打造富有地方特色的景观，保持生态环保的校园环境，对学生综合素质产生潜移默化的影响，让学生受到校园景观熏陶，形成积极向上的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
1. 广州陈书院建筑艺术[J].罗雨林.建筑历史.2001. 03.
2. 岭南书院[M].王发志，阎煜.华南理工大学出版社.2011.08
3. 礼乐相成—浅谈中国传统建筑的礼乐精神[J].曹琪.城市建设理论研究.2011.